Kichkina bolani tushunish ba'zan juda qiyin: har bir chaqaloq individualdir, biri qum qutisida jimgina o'tirib, Pasxa keklarini haykaltarosh qiladi, ikkinchisi esa ota-onasining diqqatli nigohidan qochishi kerak.

Nega? - chunki chaqaloqning o'ziga xos fe'l-atvori va temperamenti bor. U erta bolalik davrida o'zini namoyon qiladi va chaqaloqning muloqot qilish uslubini, qiziqishlarini, hayotining xususiyatlarini va xatti-harakatlarini belgilaydi.

Keling, psixologlar (sanguine, melanxolik, flegmatik, xolerik) tomonidan tuzilgan stereotiplardan uzoqlashib, yovvoyi tabiatga murojaat qilaylik. Balki u sizga javobni aytadi, sizning qanday farzandingiz bor?

Kenguru . Bu bolalar onalariga juda bog'langan, shuning uchun ularni ko'pincha "onamning o'g'illari" deb atash mumkin. Biroq, siz ham doimo ularga g'amxo'rlik qiling va yordamni rad etmaslikka harakat qiling. Kenguru bolalari o'ychan va muvozanatli xarakter bilan ajralib turadi, ular yaxshi o'qiydilar, rivojlanishda ko'pincha tengdoshlaridan oldinda bo'lishadi, lekin ular yolg'iz. Borgan sari siz chaqalog'ingizning umuman do'stlari yo'qligini va u vaqtini kompyuterda, pristavkada yoki ota-onasi bilan o'tkazayotganini payqadingiz. Biroq, kenguru tirishqoqlikni talab qilmaydi: u qobiliyatli tadqiqotchi va ishonchli yordamchidir. Sizning vazifangiz unga muloqot qilishda yordam berish, unga qanday tanishishni o'rgatishdir, chunki siz butun hayotingizdagi yagona do'stlar faqat siz bo'lishini xohlamaysizmi? - bu bilan siz uni tengdoshlar bilan muloqot qilish jozibasidan, dunyoni bilishdan mahrum qilasiz.

Arslon bolasi . Erta bolalikdan boshlab, sher bolasi murakkab xarakter bilan ajralib turadi: bu asosiy quvnoq va quvnoq odam, uni ishonch bilan "g'ururning boshlig'i" deb atash mumkin. Noldan boshlab, u o'yin-kulgini o'ylab topadi, ba'zan juda xavflidir, buning uchun sher bolasi ko'pincha o'qituvchilar va o'qituvchilardan oladi. Farzandingiz juda hissiyotli: u quvonch yoki g'azabni yashirmaydi, o'zini himoya qilishga qodir, doimo do'stlar bilan o'ralgan. Bu tug'ma etakchi va g'olib, lekin ota-onalar bolaning o'zini o'zi qadrlashi osmonga tushmasligi uchun diqqat bilan kuzatib borishlari kerak: do'stlarning e'tibori, albatta, ajoyib, lekin ota-onalar uyda hukmronlik qilishlari kerak. Ba'zan sher bolasi uchun bu bilan kelishish qiyin, shuning uchun nizolar noldan paydo bo'lishi mumkin. Biroq, bu bolalar juda tez aqlli, e'tiborini qiziqroq narsaga o'tkazishga arziydi, ular huquqbuzarliklarni unutib, butunlay yangi mashg'ulotga sho'ng'ishadi.

Bo'ri bolasi . Ushbu turdagi temperamentni beshikdan osongina tanib olish mumkin. Bo'ri bolasi qichqiriq va janjal orqali xohlagan narsasiga erishishga harakat qiladi, ko'pincha kichik narsalar tufayli (ular o'yinchoq bermagan yoki mehribon sotib olishmagan), unda haqiqiy isteriya bor. Bu juda baquvvat bolalar, ular yorqin va kuchli his-tuyg'ularga ega. Farzandingiz hamma narsani, shu jumladan, imkon qadar tezroq bajarishni xohlayotganini payqagandirsiz Uy vazifasi yoki xatolar va noaniqliklardan qat'i nazar, uy atrofida yordam berish. Farzandingiz juda mustaqil, ko'pincha muammoga olib keladigan shoshilinch harakatlar qiladi. U yashirinishga moyil emas, ko'pincha aybni o'z zimmasiga oladi va jim bo'lib qoladi, jazolanganda xafa bo'ladi. Jamoada bunday bolalar etakchi emas, lekin ular o'zlarini himoya qilishga qodir bo'lgani uchun hurmat qilishadi. Farzandingizga ko'proq e'tibor bering, sabr qiling. U boshlagan ishini oxirigacha bajarishiga ishonch hosil qiling, muvaffaqiyatga rag'batlantiring, lekin bolaga baqirmang - chaqaloq tanqidga juda sezgir, qat'iy, lekin xotirjam gapiring. Farzandingizga qichqiriq, jismoniy jazo yoki ortiqcha bosim munosabatlaringizni buzishi mumkin.

ayiqcha Teddi . Bu chaqaloq haqiqatan ham ayiqchaga o'xshamaydi: xotirjam, shovqin va yugurishni yoqtirmaydi, ba'zida biroz qo'pol. U ota-onalar va o'qituvchilarni diqqat bilan tinglaydi, lekin moxov ham unga xosdir. Agar biror ishni boshlagan bo‘lsa, uni oxirigacha yetkazishga harakat qiladi, biror narsa chiqmasa, qattiq jahli chiqadi. Farzandingiz ayiq bolasi bo'lsa, u ko'pincha muammolarga duch kelishi mumkin bolalar bog'chasi yoki topshiriqlarni tezda bajarishingiz kerak bo'lgan maktab. Farzandingiz o'ylashni yaxshi ko'radi, u shoshilishni yoki majburlashni yoqtirmaydi. Ayiq bolasi uchun bolalar jamoasida til topishish qiyin bo'lishi mumkin, shuning uchun uni bolaligidanoq ijtimoiylashtirishga harakat qiling: o'yin maydonchalarida tez-tez yuring, uni odamlar bilan tanishishga o'rgating. Darhol uni kundalik ishlarga o'rganing, uni qo'llab-quvvatlang, agar u so'rasa, yordam bering. Ko'pincha, bunday bolalar mustaqil bo'lib, hamma narsani mustaqil ravishda engishga harakat qilishadi, garchi bu har doim ham ishlamaydi. Yo'l qo'ymaslikka harakat qiling ziddiyatli vaziyatlar va janjal, aks holda bola o'zini o'ziga tortadi va sizning munosabatingiz sezilarli darajada soviydi.

Alvon . Kiyik bolasi jim, kamtarin va tartibli, o'qituvchilarning bunday bolalar haqida aytadigan alohida gaplari yo'q: ular yaxshi o'qishlari, xatti-harakatlari a'lo. Qo'rqoq va hamdard bola bolalar jamoasida qiyin vaqtni boshdan kechiradi: ko'pincha u yolg'iz yoki yaxshi do'stlar bilan o'ynaydi. Farzandingiz tashqi tomondan xotirjam va o'tib bo'lmaydigan bo'lib tuyulishi mumkin, ammo uning ichida ulkan his-tuyg'ular dengizi bor. Kichkinagina muvaffaqiyatsizlik ham loyqani g'azablantirishi mumkin, bunday bolalar hatto mayda-chuydalar uchun ham yig'laydilar. Kiyiklar yaxshi rivojlangan tasavvur va ijodkorlikka ega. Ular ko'pincha hayoliy dunyoda yashaydilar va shuning uchun yolg'iz qolishadi, shuning uchun chaqalog'ingizga do'stlashishga yordam berishga harakat qiling. Esingizda bo'lsin - kiyiklarda aybdorlik tuyg'usi rivojlangan, shuning uchun qattiq tanqid emas eng yaxshi usul, xotirjam tushuntirish yaxshiroq ishlaydi. Bunday bolalar, ayniqsa, sizning maqtovingiz va daldangizga muhtoj, ularda o'zini past baholaydi. U bilan tarbiyalovchi so'zlarni aytmaslikka harakat qiling, bolaga hamma narsani yorqin misollar bilan tushuntirish, ozgina muvaffaqiyat uchun maqtov - va bolangiz tog'larni siljitishga tayyor.

Tulki . Ular bunday chaqaloqlar haqida "hali ham hovuzda shaytonlar bor" deyishadi va aslida bolalikdanoq bola ota-onalarga, do'stlarga, o'qituvchilarga ta'sir qilish uchun qanday tutqichlardan foydalanish mumkinligini intuitiv ravishda tushunadi. Tulki bolalari ko'pincha yolg'on gapiradi, lekin vaqt o'tishi bilan ular yolg'onni shunchalik ustalik bilan aytadilarki, kattalarning o'zlari bolaga ishonishni boshlaydilar. Qoida tariqasida, tulki bolasi oilalarda o'sadi, ular bir narsani aytadilar va boshqasini o'z misollari bilan ko'rsatadilar. Bola mehribon bo'lishi mumkin, iste'doddan mahrum emas va ajoyib tasavvurga ega, ammo ayyorlik va qochish qobiliyati uning temperamentining ajralmas qismidir. Tulkini yolg'iz deb atash mumkin emas, lekin uning haqiqiy do'stlari juda kam yoki umuman yo'q, aksincha do'stlari bor. Ota-onalarga maslahat berish mumkin: chaqalog'ingizni ko'rsating to'g'ri misol, uni kichik narsalarda ham yolg'on gapirishga majburlamang, uni aldash uchun tanbeh qiling, so'z va harakatlar uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga olishga o'rgating. Bu arzimas holat bo'lib tuyuladi: telefon jiringlaydi va siz boladan uyda yo'qligingizni aytishini so'raysiz - bu chaqaloqning bu foydali bo'lishi haqiqat emasligini tushunishi uchun birinchi qadamdir.

Chaqaloq fil... Fil bolasi kattaligi uchun emas, balki ta'sirchanligi va hissiyotliligi uchun shunday nomlangan. Bu tug'ma tadqiqotchi, bola yangi odamlar bilan tanishishni, yangi joylarni ziyorat qilishni yaxshi ko'radi. Ko'pincha siz maydalanganlarning yuzidagi ifodadan uning kayfiyatini ham, qiz do'stlaringizga bo'lgan munosabatini ham o'qiy olasiz deb o'ylaysiz. Qoida tariqasida, ota-onalar bunday bola bilan alohida qiyinchiliklarni boshdan kechirmaydilar, faqat ular doimo o'zlariga u bilan nima qilish kerakligi haqida savol berishadimi? Fil chaqaloqlari qiziquvchan, do'stona, lekin shu bilan birga, ular osongina boshqalarning ta'siriga tushib qolishadi va ko'pincha yarim yo'lda taslim bo'lishlari mumkin. BILAN erta yosh ota-onalar qat'iyat bilan, lekin muloyimlik bilan bolani mas'uliyatni o'z zimmasiga olishga o'rgatishlari kerak. Uning yo'l-yo'rig'iga ergashmang, faqat chaqaloq bunga loyiq bo'lganda maqtang, lekin hech qachon qo'llab-quvvatlashdan bosh tortmang. Bu bolalar ko'pincha o'z-o'zini hurmat qilishni haddan tashqari oshirib yuborishadi, chunki ular odamlar bilan osongina yaqinlashadilar va juda ko'p maqtovlarni qabul qilishadi, aytmoqchi, ular juda yaxshi ko'radilar.

Farzandingizga biror narsa to'g'ri kelsa, sharhlarda yozing. Va agar sizga ushbu kulgili ta'riflar yoqqan bo'lsa, maqolani ijtimoiy tarmog'ingizdagi do'stlaringiz bilan baham ko'ring!

Shahar avtonom maktabgacha ta'lim muassasasi
"Dobrianskiy 13-sonli bolalar bog'chasi"

O'qituvchilar uchun maslahat "O'qitishning noan'anaviy shakllari".

Tarbiyachi Vorontsova A.R. tomonidan tayyorlangan.

Dobryanka 2015 yil

Bunday kasb bor - bolalarga ta'lim berish va o'qitish. Uni tanlagan kishi ataylab qiyin, ba'zan deyarli o'tib bo'lmaydigan yo'lga tushdi. Kasbda har kimning taqdiri har xil. Ba'zilar shunchaki o'z vazifalarini bajaradilar va hamma narsa ochiq bo'lgan joyda yangi narsalarni kashf etishga harakat qilmaydilar. Boshqalar cheksiz izlanishda va turli bolalar guruhlari bilan bir xil yo'lni qayta-qayta takrorlashni xohlamaydilar.

Hozirgi vaqtda maktabgacha ta'lim muassasalari amaliyotida ta'limni tashkil etishning noan'anaviy shakllari samarali qo'llaniladi: bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda shakllantiriladigan kichik guruhlardagi sinflar. Bolalarni kichik guruhga birlashtirganda, ularning rivojlanish darajasi taxminan bir xil bo'lishi kerakligini yodda tutish kerak.

Noan'anaviy faoliyat turlari.

Musobaqa sinflari (bolalar o'rtasidagi raqobat asosida qurilgan): kim tezroq nom beradi, topadi, aniqlaydi, e'lon qiladi va hokazo.

Sinflar-KVN (bolalar ikkita kichik guruhga bo'linishni o'z ichiga oladi va matematik yoki adabiy viktorina sifatida o'tkaziladi).

Teatr faoliyati (bolalar uchun kognitiv ma'lumot beruvchi mikrosxnalar o'ynaladi).

Sinflar-syujetli-rolli o'yinlar (o'qituvchi kiritilgan rolli o'yin teng huquqli sherik sifatida, undaydi hikoya chizig'i o'yinlar va shu bilan o'quv muammolarini hal qilish).

Konsultatsiya mashg'ulotlari (bola boshqa bola bilan maslahatlashib, "gorizontal" o'rganganda).

O'zaro ta'lim darslari (bola "maslahatchi" boshqa bolalarni loyihalashtirish, qo'llash va chizishni o'rgatadi).

Kim oshdi savdosi sinflari (sifatida o'tkaziladi o'yin"Menejer").

Sinflar-shubhalar (haqiqatni qidirish). (Tipdagi bolalarning ilmiy-tadqiqot faoliyati: eriydi - erimaydi, uchadi - uchmaydi, suzadi - cho'kadi va hokazo).

Formula darslari (Sh. A. Amonashvilining "Salom, bolalar!" kitobida tavsiya etilgan).

Sayohat darslari.

Binar tadqiqotlar (muallif J. Rodari). (Ikki ob'ektdan foydalanishga asoslangan ijodiy hikoyalar to'plami, ularning pozitsiyasini o'zgartirish hikoyaning syujeti va mazmunini o'zgartiradi.)

Fantaziya darslari.

Konsert darslari (kognitiv ma'lumotlarni o'z ichiga olgan alohida kontsert raqamlari).

Dialog darslari (suhbat turi bo'yicha o'tkaziladi, lekin mavzu tegishli va qiziqarli tanlangan).

"Tekshiruv ekspertlar tomonidan olib boriladi" tipidagi mashg'ulotlar (diagramma bilan ishlash, bolalar bog'chasi guruhining xaritasi, detektiv syujetli diagramma bo'yicha yo'nalish).

"Mo''jizalar maydoni" kabi mashg'ulotlar (bolalar o'qish uchun "Mo''jizalar maydoni" o'yini sifatida o'tkaziladi).

"Intellektual kazino" darslari ("Intellektual kazino" sifatida o'tkaziladi yoki savollarga javoblar bilan viktorina:nima? qayerda? qachon?).

Dars talablari

1. Fan va amaliyotning eng yangi yutuqlaridan foydalanish.

2. Barcha didaktik tamoyillarning optimal nisbatida amalga oshirish.

3. Kognitiv faoliyatni rivojlantirish uchun sub'ekt-fazoviy muhit uchun shart-sharoitlarni ta'minlash.

4. Bolalar faoliyatini tashkil etishda sanitariya-gigiyena me'yorlariga rioya qilish.

5. Integrativ aloqalarni o'rnatish (o'zaro bog'liqlik har xil turlari faoliyati, mazmuni).

6. O'tgan faoliyat bilan bog'liqlik va bolaning erishgan darajasida qo'llab-quvvatlash.

7. Bolalarning kognitiv faoliyatini rag'batlantirish va faollashtirish (usul va usullar).

8. Darsni qurish mantig'i, mazmunning bir qatori.

9. Darsning emotsional komponenti (darsning boshlanishi va oxiri doimo yuqori hissiy ko'tarilishda amalga oshiriladi).

10. Hayot bilan aloqa va shaxsiy tajriba har bir bola.

11. Bolalarning bilimlarni mustaqil egallash va ularning hajmini to'ldirish ko'nikmalarini rivojlantirish.

12. O`qituvchi tomonidan har bir darsni puxta diagnostika qilish, prognozlash, loyihalash va rejalashtirish.

Kognitiv rivojlanish usullari(prof. N. N. Poddyakov, A. N. Klyueva)

Elementar tahlil (sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish).

Taqqoslash.

Modellashtirish va loyihalash usuli.

Savol berish usuli.

Takrorlash usuli.

Mantiqiy masalalarni yechish.

Tajriba va tajriba.

Hissiy faollikni oshirish usullari

(prof. S. A. Smirnov)

O'yin va xayoliy vaziyatlar.

Ertaklar, hikoyalar, she'rlar, topishmoqlar va hokazolar bilan chiqish.

Dramatizatsiya o'yinlari.

Ajablanadigan daqiqalar.

Ijodkorlik va yangilik elementlari.

Hazil va hazil (tarbiyaviy komikslar).

Ijodkorlikni o'rgatish va rivojlantirish usullari

(prof. N. N. Poddyakov)

Atrof-muhitning hissiy boyligi.

Bolalar faoliyatini rag'batlantirish.

Jonli va jonsiz tabiat ob'ektlari va hodisalarini tadqiq qilish (so'rov).

Prognozlash (harakatdagi ob'ektlar va hodisalarni - o'tmish, hozirgi va kelajakni ko'rib chiqish qobiliyati).

O'yin texnikasi.

Hazil va hazil.

Tajriba.

Muammoli vaziyatlar va vazifalar.

Noaniq bilimlar (taxminlar).

Taxminlar (gipotezalar).

Mashg'ulotlarning noan'anaviy shakllari doira ishi bilan birlashtirilishi mumkin: qo'l mehnati, tasviriy faoliyat.

Darslar o‘yin va ertaklar bilan boyitiladi. O'yin kontseptsiyasiga berilib ketgan bola yashirin o'rganish vazifasini sezmaydi. Bu mashg'ulotlar bolaning vaqtini bo'shatishga yordam beradi, u o'z xohishiga ko'ra foydalanishi mumkin: dam olish yoki u uchun qiziqarli yoki hissiy jihatdan muhim bo'lgan narsalarni qilish.

Loyiha usuli bugungi kunda nafaqat darslarni o'tkazish jarayonida qo'llaniladi ekologik ta'lim maktabgacha ta'lim muassasasidagi bolalar. Uning qo'llanilishi tarbiyachilarning maktabgacha ta'lim muassasalarida o'quv jarayonini tashkil etish va bolalar bilan mashg'ulotlar o'tkazishning yangi shakllarini izlashini tavsiflaydi.

Loyiha usuli bugungi kunda turli yosh guruhlari, bolalarning maktabgacha ta'lim muassasalarida qisqa muddatli bo'lish guruhlari o'quvchilari bilan ishlashda keng qo'llaniladi. Shu bilan birga, N.A. Korotkov va boshqa bir qator tadqiqotchilar, bu holatda sinflar, an'anaviy yondashuvdan farqli o'laroq, kattalarning bolalar bilan birgalikdagi hamkorlik faoliyati shaklida amalga oshirilishi mumkin, bu erda faoliyatga ixtiyoriy ravishda qo'shilish printsipi kuzatiladi.

Bu, ayniqsa, samarali faoliyat bilan shug'ullanish uchun to'g'ri keladi: loyihalash yoki modellashtirish, chizish, qo'llash.

O'yinlar va mustaqil ijodiy faoliyat bilan to'yingan "ehtirosli faoliyat" ning turli shakllari keng qo'llaniladi. Bularning barchasi, albatta, darsni yanada qiziqarli, jozibali, samaraliroq qiladi.

Darsni tashkil etish va o`tkazish amaliyotida dars – suhbat va dars – kuzatish kabi shakllardan keng foydalaniladi.

Bu shakllar qadimgi davrlarda qo'llaniladi maktabgacha ta'lim guruhlari... Ertak terapiyasi darslari mashhur. Bolalar bilan ertak terapiyasi darslari ko'pincha bola bilan o'zaro munosabatlarning maxsus, xavfsiz shaklidir ko'proq darajada bolalikning o'ziga xos xususiyatlariga mos keladi.

Bu axloqiy qadriyatlarni shakllantirish, istalmagan xatti-harakatlarni tuzatish imkoniyati, bolaning konstruktiv ijtimoiylashuviga hissa qo'shadigan zarur kompetentsiyalarni shakllantirish usuli. Formatda didaktik ertak terapiyasi treninglaridan foydalanish maktabgacha ta'lim bolalarga kerakli bilimlarni tez va oson o'rganish imkonini beradi.

Darsda muloqot jarayonida nafaqat bir tomonlama bo'lishi kerak o'qituvchining bolaga ta'siri, balki teskari jarayon. Bola o'zining, allaqachon mavjud bo'lgan tajribasidan maksimal darajada foydalanishi kerak, u uchun shaxsan ahamiyatli bo'lishi kerak va o'qituvchi unga aytgan hamma narsani so'zsiz qabul qilishi ("o'zlashtirishi") kerak.

Shu ma'noda o'qituvchi va bola teng huquqli sheriklar, heterojen, ammo bir xil darajada zarur bo'lgan tajribaning tashuvchisi sifatida harakat qilishadi.

Asosiy fikr shaxsga yo'naltirilgan dars bolaning individual tajribasi mazmunini ochib berish, uni so'ralgan narsa bilan muvofiqlashtirish va shu bilan ushbu yangi tarkibni shaxsiy o'zlashtirishga erishishdan iborat.

O'qituvchi o'ylashi kerak u nafaqat qanday material haqida xabar beradi, balki ushbu materialni bolalarning shaxsiy tajribasi bilan qanday o'zaro bog'lash mumkin. Darsni tashkil qilishda o'qituvchining kasbiy pozitsiyasi bolaning muhokama qilinayotgan mavzuning mazmuni bo'yicha har qanday bayonotiga ataylab hurmat bilan munosabatda bo'lishdan iborat.

Biz bolalarning "versiyalari" ni qat'iy baholovchi vaziyatda (to'g'ri yoki noto'g'ri) emas, balki teng muloqotda qanday muhokama qilish haqida o'ylashimiz kerak. Faqat bu holatda bolalar kattalar tomonidan "eshitilishi" uchun harakat qilishadi.

Bolalarning ish qobiliyatini oshirish, katta konsentratsiya, diqqatning uzoq davom etishi, shuningdek, stolda o'tirganda tananing monoton holati bilan bog'liq charchoqning oldini olish shakllaridan biri.mashq daqiqasi .

Jismoniy ta'lim-tarbiya bolalar faoliyatini jonlantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi, duruş buzilishining oldini olishga yordam beradi. Shahardagi barcha bog‘chalarda jismoniy tarbiya tizimli yo‘lga qo‘yilgan. Odatda, bu matematika, ona tili va jismoniy faollik kabinetlarida 2-3 jismoniy mashqlar uchun qisqa tanaffuslar (2-3 daqiqa).

Ikkinchi kichik va o'rta guruhlarda jismoniy tarbiya o‘yin tarzida olib boriladi. Ularni bajarish vaqti va mashqlarni tanlash darsning xarakteri va mazmuniga qarab belgilanadi.

Masalan, rasm chizish, modellashtirish, jismoniy tarbiya mashg'ulotlarida faol fleksiyon, qo'llarni kengaytirish, barmoqlarni chimchilash va yoyish, qo'llarni erkin silkitish kiradi.

Sinfxonadanutqni rivojlantirish, matematika bo'yicha orqa mushaklari uchun mashqlar qo'llaniladi - cho'zish, burun orqali chuqur nafas olish bilan tekislash. Jismoniy mashqlar paytida bolalar o'z joylarida qolishadi.

Kuchaytirish uchunhissiy ta'sir jismoniy tarbiya daqiqalari uchun o'qituvchilar kichik she'riy matnlardan foydalanishlari mumkin. Har bir yosh guruhida darslar vaqt va tashkiliy jihatdan ham o'ziga xos xususiyatlarga ega.

Bolalar bilan:

Hayotning 4- yili - 15 daqiqadan ko'p bo'lmagan 10 ta dars.

Hayotning 5 yili - 20 daqiqadan ko'p bo'lmagan 10 ta dars.

Hayotning 6- yili 25 daqiqadan ko'p bo'lmagan 13 ta dars.

Hayotning 7 yili - 30 daqiqadan ko'p bo'lmagan 14 ta dars.

Bolalarni darslarga tashkil etish shakli har xil bo'lishi mumkin: bolalar stolda, yarim doira ichida joylashgan stullarda o'tirishadi yoki guruh xonasida erkin harakatlanishadi.

Darsning samaradorligi ko'proq darajada hissiy jihatdan qanday davom etishiga bog'liq.

O'qituvchini darsga tayyorlash

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan dars tashkil qilishda, birinchi navbatda, uning asosiy maqsadini aniqlash kerak. Va bu faoliyat rivojlanayotgan xarakterga ega bo'ladimi yoki sof ta'lim maqsadini ko'zlaydi.

O'quv darsida bolalar zarur shaxsiy tajribani: bilim, ko'nikma, ko'nikma va kognitiv faoliyat odatlarini to'playdi, rivojlanayotgan darsda esa o'z tajribasidan foydalangan holda mustaqil ravishda bilim oladi.

Shuning uchun, in ta'lim jarayoni maktabgacha ta'lim muassasalari ham rivojlanish, ham ta'lim faoliyatidan foydalanishlari kerak.

Shuni esda tutish kerakki, bolaning o'z tadqiqot faoliyatida muvaffaqiyat qozonishi uchun unga ma'lum bilim va ko'nikmalar kerak. Bolalar o'quv mashg'ulotlarida mustaqil tadqiqot faoliyati ko'nikmalariga ega bo'la boshlaydilar.

Dars darajalari:

1. Yuqori: fikr-mulohazalar va bolalar bilan ishlashda yuzaga kelishi mumkin bo'lgan qiyinchiliklarni bartaraf etish asosida o'quv maqsadlari tomonidan belgilangan natijaga faoliyatni o'tkazish usullarini bashorat qilish.

2. Yuqori: dars maqsadi bilan ta'minlangan muammoni hal qilishda bolalarni jalb qilish.

3. O'rtacha: bolalarning bilim va ko'nikmalarini ochib berish va darsning mavzusi va maqsadlariga muvofiq ma'lumotlarni etkazish.

4. Qisqacha: ijobiy natija olishga qaratilgan kognitiv faoliyatni faollashtirmasdan, bolalar bilan o'zaro munosabatlarni tashkil etish, ilgari tuzilgan rejaga muvofiq yangi materialni tushuntirish.

Yuqori belgilaro'rganish qobiliyati (bolalarni kuzatish paytida maktabgacha yosh):

muammo, maqsad, masala, vazifani taqsimlash va bilish;

ularning faoliyatini bashorat qilish qobiliyati;

turli (nostandart) vaziyatlarda bilimlardan foydalanish qobiliyati;

faoliyatning mustaqilligi va qiyinchiliklarni yengish (yechimlarni tanlash mustaqilligi);

fikrlash mantig'i;

fikrlashning moslashuvchanligi;

o'zgargan vaziyatlarga muvofiq faoliyat usulini o'zgartirish tezligi;

standart echimlardan voz kechish imkoniyati (stereotipdan);

mos variantni qidiring (variantni almashtirish yoki o'zgartirish).

Amaliy maslahat FSES DO bo'yicha mashg'ulotlar o'tkazish

Bolalarni tashkil qilish haqida o'ylang sinfda (bolalar faoliyatining turli turlarini almashtirish: o'tirish, turish, gilamda, guruhlarda, juftlikda va boshqalar).

Yuqori sifatli vizual materiallarni tayyorlash sinflar (har bir bola uchun mavjudlik, zamonaviylik, rasmlarning sifati va hajmi, multimedia taqdimotlarini ko'rsatish mumkin)

Darsning tuzilishiga muvofiqligi:

Kirish qismi (motivatsiya yaratish va butun dars davomida bu haqda "unutmaslik". Masalan, agar Dunno bo'lsa, u butun dars davomida bolalar bilan mashg'ulotlarda "ishtirok etadi", dars oxirida siz o'quvchilar nomidan xulosa qilishingiz mumkin. belgi)

Shuningdek, GCD ning birinchi qismida siz yaratishingiz kerakmuammoli vaziyat (yoki muammo-qidiruv vaziyati) bolalar uchun, ular yechimini butun tadbir davomida topadilar. Ushbu uslub maktabgacha yoshdagi bolalarga qiziqishni yo'qotmaslikka imkon beradi, aqliy faollikni rivojlantiradi, bolalarni jamoada yoki juftlikda o'zaro munosabatlarga o'rgatadi.

Asosiy qism davomida o'qituvchi foydalanishi mumkinBoshqaruvning turli usullari: vizual, amaliy va og'zaki, bu darsning dasturiy vazifalarini va qo'yilgan muammoli-qidiruv vaziyatlarni hal qilishga imkon beradi.

Bolalar faoliyatining har bir turidan keyin o'qituvchi o'tkazishi kerakbolalar faoliyatini tahlil qilish (o'z nomingizdan yoki qahramon nomidan yoki boshqa bolalarning yordami bilan) - bu talab

Agar biror narsa bolalar uchun ishlamasa, o'qituvchi bunday usuldan foydalanishi mumkinpedagogik yordam ... Masalan, o'qituvchi shunday deydi: "Menga Seryoja, Marina va Lena svetoforni qanday yasaganlari juda yoqdi, lekin Maksim va Olegning tafsilotlari yo'qoldi, ammo menimcha, keyingi safar ular albatta hamma narsani samarali bajarishga harakat qilishadi")

Dars davomida (ayniqsa, katta yoshdagi maktabgacha ta'lim guruhlarida) o'qituvchi bolalarni savollar yordamida nutq faolligiga ergashishi va rag'batlantirishi kerak. Shuning uchun, bolalar uchun savollar oldindan o'ylangan bo'lishi kerak, ular qidiruv yoki muammoli xarakterga ega bo'lishi kerak; bolalarga "to'liq javob" bilan javob berishga intiling. Shuningdek, siz o'zingizning nutqingizni nazorat qilishingiz va uchinchi shaxsdan nutq so'z birikmalarini yaratishingiz kerak. Masalan, "Men sizni sayohatga taklif qilmoqchiman ..." iborasidan chiqib ketish - bu to'g'ri emas, chunki o'qituvchi, go'yo, bo'lajak faoliyatni "majburlaydi". Bolalarga shunday murojaat qilish to'g'riroq bo'ladi: "Keling, sayohatga chiqaylik ..."

Shuningdek, yangisiga mos keladi ta'lim standartlari o‘qituvchi foydalanishi mumkinpedagogik texnologiyalar: muammoli o'rganish, tadqiqot faoliyati, loyiha faoliyati, salomatlikni tejaydigan texnologiyalar va boshqalar. (Bolalar faoliyatining turiga va darsda qo'yilgan vazifalarga qarab) Masalan, "Kokerelga tashrif buyurish" ikkinchi kichik guruhida kognitiv rivojlanish darsida o'qituvchi nafasni rivojlantirish uchun artikulyar gimnastikani o'tkazishi mumkin, va boshqalar.

Darsning yakuniy qismi shunday tashkil etilishi kerakkimuammoni hal qilish va vaziyatni qidirish (bolalar muammoning echimini ko'rishlari uchun: og'zaki xulosa, yoki samarali yoki tadqiqot faoliyati natijasi va boshqalar).

Shuningdek, butun darsni umumlashtirish kerak: beringbolalar faoliyatini baholash

(siz pedagogik yordamdan foydalanishingiz mumkin, bir-birining bolalarini, o'zlarini tahlil qilish, bolalarni xarakter nomidan maqtash va hokazo). Asosiysi, motivatsiyani unutmaslik (dars boshida belgilangan, yuqoridagi paragrafga qarang)

4. FGOS DO darsining o'ziga xos xususiyatibolalarning faol nutq faoliyati (bolalar uchun savollar muammoli qidiruv xarakteriga ega bo'lishi kerak), shuningdek puxta o'ylangan.

Masalan, bolalar Chickenga tovuqlarni topishga yordam berishlari kerak. Tarbiyachi shunday deb so'rashi mumkin: "Siz Chickenga jo'jalarni topishga yordam berishni xohlaysizmi? Buni qanday qilish mumkin? ” Ya'ni, savol muammoli va bolalarni javob variantlari ustida o'ylashga majbur qiladi: tovuqlarni chaqiring, ularning orqasidan boring va hokazo.

5. O'qituvchi shunchaki bolalarni ta'minlashga majburdirBo'lajak faoliyatni "tanlash erkinligi" va shu bilan birga, u bilan bolalarni o'ziga jalb qilish mahorati bilan. Masalan, birinchisining o'qituvchisi kichik guruh Kognitiv darsda u bolalarga "Kolobok" ertakini aytib berdi va keyin bo'lajak faoliyat uchun motivatsiyani taklif qiladi (Kolobok xarakterini jamoaviy qo'llash)

“Bolalar, Kolobok bobo va buvilaridan qochib ketishdi, ular achchiq yig'lashdi. Biz bobo va buvilarga qanday yordam bera olamiz? Keyin u javob variantlarini taklif qiladi: ehtimol biz Kolobokni chizib, bobo va buvilarga berishimiz mumkinmi? Shunday qilib, u bolalarni o'ziga jalb qildi, rasm chizish uchun motivatsiyani tashkil etdi, ularni qiziqtirdi, shuningdek, ta'lim muammosini hal qildi: bolalarni Kolobokni qidirishda bobo-buvilariga yordam berish istagini uyg'otish.

Shunday qilib, hozirgi vaqtda darslarni o'tkazishga qo'yiladigan talablar o'zgargan degan xulosaga kelish kerak DO Federal Davlat Ta'lim Standartini amalga oshirishda qo'llanilishi kerak bo'lgan pedagogik texnologiyalar mavjud.

Maktabgacha ta'lim muassasasidagi sinflarni tahlil qilish xaritasi

sana

Maktabgacha tarbiya

Bolalar yoshi

Davomiyligi

Pedagog

Hozirgi o'qituvchi

Shakl

Mavzu

Baholash mezonlari

Darsning qisqacha mazmunini tuzish va undan ijodiy foydalanish qobiliyati (bandlik paytida o'zgartirishlar kiritish).

Darsga tayyorgarlik

Sanitariya-gigiyena ishlarini bajarish. talablar

Dekompsiyadan foydalanish. tashkil etish shakllari (kichik guruhlarda, juftlikda, individual, jamoada ishlash)

Bolalar bilan ishlash usullari va usullarini oqilona tanlash

Bolalarning sinfdagi xatti-harakatlarini tartibga solish qobiliyati

Shaxsiy ish Bolalar bilan

Bolalarning sinfdagi xatti-harakatlari (faollik, qiziqish, e'tibor)

Sinfdagi ishni baholash (bolalar / o'qituvchi).

Bolalar tomonidan dastur materiallarini o'zlashtirish

Namoyishni tanlash. va tarqatma materiallar. material

Materialni oqilona joylashtirish

Muqaddima. bolalar bilan ishlash

Qoniqish motori bolalarning dars paytidagi harakati

Dars davomida bolalarning pozalarini o'zgartirish

Bolalarning to'g'ri holatini kuzatish

Gienalar darsining davomiyligiga mos kelishi. normalari

O'yin nayranglari

Diqqatni jalb qilish va diqqatni jamlash texnikasi

Bolalarning qiziqishi va hissiyotlarini ta'minlash usullari

O'z-o'zini faollashtirish usullari. fikrlaydigan bolalar

Mavjud bilimlar asosida yangi material topshirish texnikasi

yuqori

o'rtacha

qisqa

Ijobiy daqiqalar

Tavsiyalar

Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning

Bilimlar bazasidan o‘z o‘qish va faoliyatida foydalanayotgan talabalar, aspirantlar, yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘ladi.

E'lon qilingan http://www.allbest.ru/

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning noan'anaviy shakllari

To‘ldiruvchi: Kucherova N.S.

Jismoniy tarbiya darslarida sog'lomlashtirish ishlarini tashkil etish

Salomatlikni saqlash va mustahkamlash uchun qo'llaniladigan noan'anaviy usullarning xususiyatlari

Xulosa

Adabiyot

Kirish

Bolalar salomatligi Rossiya Federatsiyasi ta'lim sohasidagi ijtimoiy siyosatning ustuvor yo'nalishlariga tegishli. “Ta’lim va salomatlik” (1998) dasturi doirasida maktabgacha ta’lim tizimida bolalar salomatligini mustahkamlashning eng samarali shakllarini joriy etish alohida ahamiyatga ega.

Maktabgacha yosh bolaning jismoniy, aqliy va aqliy rivojlanishi uchun eng muhim hisoblanadi. Bu davrda uning sog'lig'ining poydevori qo'yiladi. Shuning uchun jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlarining asosiy vazifasi salomatlikni mustahkamlash, maktabgacha yoshdagi bolaning jismoniy rivojlanishini yaxshilashdir.

Ko'pgina ilmiy tadqiqotlar maktabgacha yoshdagi bolalar salomatligi holatining noqulay dinamikasini qayd etdi (Yurko G.P., 2000; Maimulov V.G. va boshqalar, 2003; Rapoport I.K. va boshqalar, 2004; Simonova I.V., 2006). Hozirgi vaqtda katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning 10% dan ko'prog'ini mutlaqo sog'lom deb hisoblash mumkin emas. Bolalarning deyarli 60 foizi bor surunkali kasalliklar(Baranov A.A., Kuchma V.R., Tutelyan V.A. va boshqalar, 2006).

Bolalarda tez-tez uchraydigan kasalliklar nafaqat tibbiy muammo, balki jiddiy ijtimoiy va iqtisodiy oqibatlarga olib keladi. Tez-tez uchraydigan kasalliklar bolaning tengdoshlari bilan muloqot qilish imkoniyatlari cheklanganligi sababli uning ijtimoiy moslashuviga olib kelishi mumkinligi ko'rsatilgan (Bogina T.L., 2002; Timmerman A. va boshqalar, 2007).

Bundan tashqari, tez-tez kasallanish ota-onalar tomonidan ham, sog'liqni saqlash va umuman davlat tomonidan ham yuqori iqtisodiy xarajatlarga olib keladi (Baranov A.A., 2002).

Shu munosabat bilan maktabgacha yoshdagi bolalar kasallanishining oldini olishning samarali usullarini ishlab chiqish, ularning salomatligini mustahkamlashning samarali usullarini izlash nafaqat sog‘liqni saqlash, balki ta’lim muassasalarining ham dolzarb vazifalaridandir.

Bolaning muvaffaqiyatli jismoniy rivojlanishi uchun turli xil qattiqlashuv choralari kerak (tuz, quruq, suv, havoning qattiqlashishi), kun davomida faol jismoniy faoliyat, jismoniy tarbiya jihozlari va inventar. An'anaviy usullar maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lig'ini yaxshilash bo'yicha ishlar har doim ham etarli emas.

Jismoniy mehnatning barcha shakllarini (ertalabki badiiy gimnastika, jismoniy tarbiya, ochiq va sport o'yinlari, sayr qilish, bolalarning mustaqil harakat faoliyatini tashkil etish, sug'orishdan oldin jismoniy tarbiya, sport tadbirlari) har tomonlama qo'llash va stereotipik tarzda takrorlash maktabgacha yoshdagi bolalarning normal jismoniy rivojlanishini ta'minlaydi. .

O'quv va kognitiv faoliyat hajmi va intensivligining oshishi sharoitida bolalar bilan jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlarining samaradorligini oshirishning yangi shakllari, usullari va vositalarini izlash alohida ahamiyatga ega.

Shunday qilib, muammoni maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lig'ini yaxshilash uchun jismoniy tarbiyadan foydalanish zarurati va ularning etishmasligi o'rtasidagi qarama-qarshilik sifatida shakllantirish mumkin. ko'rsatmalar jismoniy tarbiya mashg'ulotlarini tashkil etishda sog'lomlashtirishning noan'anaviy usullaridan foydalanish to'g'risida.

Jismoniy tarbiya darslarida sog'lomlashtirish ishlarini tashkil etish

Jismoniy tarbiya - bu barkamol shaxsni shakllantirishning zaruriy sharti sifatida bolani jismoniy madaniyat qadriyatlari bilan tanishtirish jarayoni.

Jismoniy tarbiya sohasida maktabgacha ta'lim muassasalari oila bilan majburiy aloqada bo'lgan bolalarning yoshi, psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda amalga oshiriladi. Jismoniy tarbiyaning maqsadi maktabgacha yoshdagi bolaning sog'lig'ining yuqori darajasi va kelajakdagi kattalar jismoniy madaniyatining asoslarini shakllantirishdir. Jismoniy tarbiya jarayonida sog'lomlashtirish, tarbiyaviy va tarbiyaviy vazifalar hal etiladi.

Rekreatsion vazifalar guruhida bolaning hayotini muhofaza qilish va sog'lig'ini mustahkamlash, tana funktsiyalarini har tomonlama jismoniy yaxshilash, faollik va umumiy ish faoliyatini oshirish alohida o'rin tutadi.

Jismoniy mashqlar sog'liq uchun foydalari juda muhim va quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Tananing ta'sirga nisbatan o'ziga xos bo'lmagan qarshiligini oshirish noqulay omillar muhit kasallanishni kamaytirishga yordam beradigan;

Tananing etakchi tizimlarining kamolotiga va funktsional yaxshilanishiga foydali ta'sir ko'rsatadigan o'sish va rivojlanish jarayonlarini rag'batlantirish;

Termoregulyatsiya reaktsiyalarini yaxshilash, sovuqqa chidamliligini ta'minlash;

Dvigatel analizatorini o'z vaqtida shakllantirish va optimal ishlashni ta'minlaydigan asosiy jismoniy fazilatlarni (kuch, tezlik, chaqqonlik, chidamlilik, muvozanat va harakatlarni muvofiqlashtirish) rivojlanishini rag'batlantirish.

Ayrim organlar va funktsional tizimlarning buzilgan faoliyatini normallashtirish, shuningdek, tug'ma yoki orttirilgan rivojlanish nuqsonlarini tuzatish;

Miya yarim korteksining ohangini oshirish va ruhiy salomatlikni himoya qilish va mustahkamlashga yordam beradigan ijobiy his-tuyg'ularni yaratish;

O'sayotgan organizmning qon aylanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi, yurak-qon tomir tizimining moslashish qobiliyatini oshiradi, qon oqimini oshiradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy tarbiya vositalariga quyidagilar kiradi:

Jismoniy mashqlar;

Tabiatning shifobaxsh kuchlari;

Gigiena omillari.

Maktabgacha yoshdagi bolaning jismoniy madaniyatida jismoniy mashqlar quyidagi turlar bilan ifodalanadi: gimnastika, ochiq va sport o'yinlari, oddiy turizm.

Maktabgacha tarbiya muassasalarida jismoniy tarbiyaning asosiy mazmuni quyidagilarga asoslanadi turli xil variantlar yurish, chopish, sakrash, toqqa chiqish, otish; ba'zi sport turlari (suzish, chang'i uchish, velosipedda uchish, rulonlarda uchish); sport o'yinlari (futbol, ​​xokkey, badminton, shaharchalar, basketbol va boshqalar); umumiy rivojlanish mashqlari; ochiq o'yinlar; akrobatika va badiiy gimnastika elementlari. Bolalarni o'rgatish juda muhimdir o'z-o'zini o'rganish jismoniy mashqlar, ularga ijobiy munosabatini mustahkamlash bu turdagi tadbirlar.

Bolalar bog'chasida jismoniy tarbiya tizimida bolalarning motorli faoliyatining quyidagi tashkil etilgan shakllari qo'llaniladi:

Ertalabki mashqlar;

Jismoniy tarbiya darsi;

Jismoniy tarbiya daqiqalari;

Ochiq o'yinlar va yurish uchun jismoniy mashqlar;

Sport bayramlari, salomatlik kunlari, oddiy turizm.

Bolalar uchun vosita rejimining taxminiy mazmuni2-3 yil

Ertalabki mashqlar (kunlik) 5-8 daqiqa

Jismoniy tarbiya (haftasiga 3 marta) 15-20 daqiqa

Birinchi va ikkinchi yurishlarda ochiq havoda o'yinlar va jismoniy mashqlar (kundalik) 20-25 daqiqa

Jami: 40-53 daqiqa

4-5 yoshli bolalarning uyushgan motorli faoliyati

Ertalabki mashqlar (kuniga 8-10 daqiqa);

Jismoniy tarbiya (haftasiga 3 marta) 20-25 daqiqa;

Birinchi va ikkinchi yurishlarda ochiq havoda o'yinlar va jismoniy mashqlar (kuniga 20-25 daqiqa);

Jismoniy tarbiya bilan bog'liq darslarda harakat (kuniga 8-10 daqiqa);

Jismoniy madaniyat bo'sh vaqt (oyiga 2 marta);

Salomatlik kunlari (chorakda bir marta);

Jami 60-74 daqiqadan kam emas.

6-7 yoshli bolalarning uyushgan jismoniy faoliyati.

Ertalabki mashqlar (kunlik) 10-12 daqiqa

Jismoniy tarbiya darslari (haftasiga 3-5 marta) 25-30 daqiqa

Ochiq o'yinlar va yurish uchun jismoniy mashqlar (kundalik) 25-30 daqiqa

Jismoniy tarbiya (kunlik) 3-5 daqiqa

Tuzatish va davra ishi (haftada 1-2 marta) 25-30 daqiqa

Yurish (chang'i) tabiatda yurish (haftada bir marta) 120-165 daqiqa

Jismoniy tarbiya bo'sh vaqt (oyiga 2 marta)

Jismoniy tarbiya bayramlari (yiliga 2-3 marta)

Salomatlik kunlari (chorakda bir marta)

Bolalarning mustaqil motorli faoliyatiturli jismoniy tarbiya vositalari bilan.

Ertalab 1-15 daqiqa

Nonushtadan keyin 5-7 daqiqa

Birinchi yurishda 40-50 daqiqa

7-10 daqiqa uyqudan keyin

Ikkinchi piyoda 30-40 daqiqa

Jami kamida 92-1222 daqiqa

Uy va o'yin faoliyati 60-100 daqiqa

Umuman olganda, jismoniy faoliyat vaqti kuniga 3,5 - 4 soat bo'lishi kerak.

Jismoniy tarbiya bolalar jismoniy tarbiyasining asosiy shakli bo'lib, u harakat ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish, jismoniy faoliyatni rag'batlantirish vazifalarini bajaradi, jismoniy tarbiyaning boshqa shakllarida faol ishtirok etish uchun zarur bo'lgan jismoniy tayyorgarlikka asos yaratadi, dastlabki jismoniy tarbiya bilimlarini rivojlantiradi.

Ikki mashg'ulot sport zalida, biri ochiq havoda o'tkaziladi. Iloji bo'lsa, sinflar kichik guruhlarga (10-12 bola) tashkil etiladi. Kichik guruhlar salomatlik ko'rsatkichlari, maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy tayyorgarligi xususiyatlari asosida tuziladi.

Dasturiy vazifalarni bajarishga quyidagi turdagi jismoniy tarbiya yordam beradi:

Tarkibi bolalar uchun mavjud bo'lgan jismoniy mashqlar turlaridan iborat bo'lgan o'quv-tarbiyaviy (odatiy):

Asosiy va raqs harakatlari, mashq, umumiy rivojlantiruvchi mashqlar, ochiq o'yinlar. Agar shartlar ruxsat etilsa, mashg'ulotlar simulyatorlar, sport anjomlari, to'siqlar yo'lida o'tkaziladi;

Hikoya, adabiy asar syujetiga ko'ra, ochiq o'yinlar materiali asosida qurilgan mavzu-o'yin.

Bir turdagi jismoniy mashqlar (chang'i, suzish, velosipedda uchish, konkida uchish) yoki sport (basketbol, ​​futbol va boshqalar) bilan bog'liq.

Harakatlar orqali hal qilinadigan dasturning boshqa bo'limlaridan qo'shimcha vazifani o'z ichiga olgan kompleks.

Tabiiy muhitda vosita qobiliyatlari.

Har qanday turdagi jismoniy tarbiya uch qismdan iborat: kirish, asosiy va yakuniy.

Vazifaga, dastur materialiga, o'tkaziladigan joyga (zalda, ko'chada, hovuzda) qarab, bolaning fiziologik imkoniyatlariga yuklangan holda dars qismlarining tuzilishi va davomiyligi o'zgarishi mumkin.

Bolalar bog'chasining barcha guruhlarida jismoniy tarbiya mashg'ulotlari tashkil etilgan. 1 yoshgacha bo'lgan bolalar bilan ular individual ravishda, 1 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bolalar bilan - kichik kichik guruhlarda (6-12 kishi) va butun guruh bilan, 3 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolalar bilan o'tkaziladi. bir vaqtning o'zida butun guruh.

Darsning tuzilishi bola tanasining mehnat qobiliyatining o'zgarishi qonuniyatlari bilan bog'liq: dars boshida organizm mehnatga kiritiladi va mehnat qobiliyati darajasi asta-sekin o'sib boradi, keyin u o'zgarib turadi, endi esa ortib boradi. , endi kamayadi va dars oxirida u kamayadi, charchoq boshlanadi.

Darsning asosiy qismi - harakat qobiliyatlarini shakllantirish va jismoniy fazilatlarni tarbiyalash. Bu eng yuqori darajadagi ishlashni talab qiladi. Shu bilan birga, bolaning tanasi eng katta jismoniy stressni boshdan kechiradi. Darsning bu qismi bolaning butun tanasini oldindan tayyorlashni talab qiladi. Tanani oldindan tayyorlamasdan murakkab mashqlarni bajarish mushaklar, ligamentlar, bo'g'imlarning shikastlanishiga olib kelishi, yurak-qon tomir, nafas olish, asab tizimlari va ichki organlarning ishiga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin. Shuning uchun asosiy qismdan oldin tayyorgarlik bo'lib, uning vazifasi darsning asosiy qismida rejalashtirilgan murakkab jismoniy mashqlarni bajarish uchun bola tanasini umumiy va maxsus tayyorlashdir.

Umumiy va maxsus tayyorgarlikni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun bolalarni tashkil qilish, faollashtirish, diqqatini jamlash, ularda quvnoq kayfiyat, darsga qiziqish uyg'otish kerak. Bu kirish qismida amalga oshiriladi.

Darsning asosiy qismidan so'ng yakuniy qism o'tkaziladi. Uning maqsadi quvnoq kayfiyatni saqlab qolgan holda bolaning tanasini nisbatan xotirjam holatga keltirish va darsni xulosa qilishdir.

Demak, darsda qismlarni taqsimlash (kirish, tayyorgarlik, asosiy, yakuniy) tananing ish qobiliyati qonunlariga mos keladi va uni ta'minlashga imkon beradi. eng yaxshi sharoitlar bolalarning jismoniy tarbiya muammolarini hal qilish uchun.

Har bir darsda sog'lomlashtirish, ta'lim va tarbiya vazifalarini hal qilish kerak. Darsga tayyorgarlik ko'rayotganda o'qituvchi, birinchi navbatda, tarbiyaviy vazifalarni qo'yadi, chunki dars jismoniy mashqlarni o'qitishning asosiy shakli bo'lib, jismoniy tarbiyani tashkil etishning boshqa shakllaridan shu bilan farq qiladi.

Ammo sinfda bilim, ko'nikma, ko'nikmalarni o'zlashtirish vazifalarini jismoniy mashqlar to'plami yordamida hal qilish, jismoniy faoliyatni qat'iy dozalash bilan bir vaqtda sog'lomlashtiruvchi va tarbiyaviy ta'sirga erishish kerak.

Agar o'quv vazifalari sinflarni tasniflash uchun asos bo'lsa, unda yana bir nechta turlarni ajratib ko'rsatish mumkin: 1) yangi material bilan tanishish, uni o'rganish va shu bilan birga motorli ko'nikmalar birlashtiriladigan sinflar (aralash tip); 2) vosita ko'nikmalari va qobiliyatlarini mustahkamlash uchun o'tgan materialni takrorlashga asoslangan darslar; 3) nazorat, buxgalteriya xarakteridagi sinflar, ularda ma'lum bir davrdagi ish natijalari umumlashtiriladi, bilim va vosita ko'nikmalari, jismoniy fazilatlari va ochiq havoda o'ynash qobiliyati sinovdan o'tkaziladi.

Kasallikning kamayishi;

Xarakternoan'anaviylik nazariyasibiz foydalanadigan usullars saqlash vasalomatlikni mustahkamlash

Koʻrishlar salomatlik texnologiyalari	Kun vaqti	Metodologiyaning xususiyatlari
Cho'zish	30 daqiqadan oldin emas. ovqatdan so'ng, haftasiga 2 marta 30 daqiqa. o'rta yoshdan sport zalida yoki musiqa xonasida yoki guruh xonasida, yaxshi gazlangan joyda
Ritmoplastika	30 daqiqadan oldin emas. ovqatdan so'ng, haftasiga 2 marta 30 daqiqa. o'rta yoshdan boshlab	Badiiy qiymatga, jismoniy faollik miqdoriga va uning bolaning yosh ko'rsatkichlariga mutanosibligiga e'tibor bering
Dinamik pauzalar	Darslar davomida 2-5 daqiqa, chunki bolalar charchagan
Ochiq va sport o'yinlari	Jismoniy tarbiyaning bir qismi sifatida, yurish, guruh xonasida - o'rtacha harakatchanlik darajasi bilan kichik. Barcha yosh guruhlari uchun har kuni	O'yinlar bolaning yoshiga, uni o'tkazish joyi va vaqtiga qarab tanlanadi. Maktabgacha ta'lim muassasasida biz faqat sport o'yinlari elementlaridan foydalanamiz
Dam olish	Har qanday mos xonada. Bolalarning holati va maqsadlariga qarab, o'qituvchi texnologiyaning intensivligini belgilaydi. Barcha yosh guruhlari uchun	Siz tinch klassik musiqa (Chaykovskiy, Raxmaninov), tabiat tovushlaridan foydalanishingiz mumkin
Estetik texnologiyalar	Ular badiiy-estetik tsiklning sinflarida, muzeylar, teatrlar, ko'rgazmalar va hokazolarga tashrif buyurish, bayramlar uchun binolarni bezash va hokazolarda amalga oshiriladi. Barcha yosh guruhlari uchun	U sinfda maktabgacha ta'lim dasturiga muvofiq, shuningdek, maxsus rejalashtirilgan tadbirlar jadvaliga muvofiq amalga oshiriladi. Bolalarda estetik didni singdirish, oila bilan ishlash alohida ahamiyatga ega
Barmoq gimnastikasi	BILAN yoshroq yosh har kuni alohida yoki kichik guruh bilan
Ko'zlar uchun gimnastika	Kuniga 3-5 daqiqa. har qanday vaqtda bo'sh vaqt; yoshlikdan vizual yukning intensivligiga qarab
Nafas olish gimnastikasi		Xonani ventilyatsiya qilishni ta'minlang, o'qituvchi protsedura oldidan bolalarga burun bo'shlig'ining majburiy gigienasi bo'yicha ko'rsatmalar beradi.
Tetiklantiruvchi gimnastika	Har kuni uyqudan keyin 5-10 daqiqa.	O'tkazish shakli boshqacha: yotoqlarda mashqlar, keng yuvish; qovurg'ali taxtalarda yurish; maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitiga qarab xonalarda va boshqalarda harorat farqi bilan yotoqxonadan guruhga oson yugurish
Tuzatish gimnastikasi	V turli shakllar salomatlik va fitnes ishlari	Tadbirning shakli vazifaga va bolalar kontingentiga bog'liq
Ortopedik gimnastika	Sog'liqni saqlash va fitnes ishlarining turli shakllarida
Jismoniy tarbiya darsi	Haftada 2-3 marta sport yoki musiqa zalida. Erta yosh - guruh xonasida, 10 min. Kichik yosh - 15-20 daqiqa, o'rtacha yosh - 20-25 daqiqa, katta yosh - 25-30 minut.	Mashg'ulotlar maktabgacha ta'lim muassasasi ishlayotgan dasturga muvofiq o'tkaziladi. Darsdan oldin xonani yaxshi ventilyatsiya qilish kerak.
Muammoli o'ynash (o'yin mashqlari va o'yin terapiyasi)	Bo'sh vaqtda, tushdan keyin mumkin. O'qituvchi tomonidan qo'yilgan vazifalarga qarab, vaqt qat'iy belgilanmagan	Darsni o'qituvchini o'yin faoliyatiga jalb qilish orqali bola uchun sezilmaydigan tarzda tashkil qilish mumkin
Aloqa o'yinlari	Haftada 1-2 marta 30 daqiqa. katta yoshdan boshlab	Sinflar ma'lum bir sxema bo'yicha tuzilgan va bir necha qismlardan iborat. Ularga suhbatlar, eskizlar va turli darajadagi harakatchanlik, rasm chizish, modellashtirish va boshqalar kiradi.
"Salomatlik" turkumidan darslar	Haftada 1 marta 30 daqiqa. dan st. yoshi	Kognitiv rivojlanish sifatida dars jadvaliga kiritilishi mumkin
O'z-o'zini massaj qilish	O'qituvchi tomonidan qo'yilgan maqsadlarga qarab, mashg'ulotlar yoki jismoniy madaniyat va sog'lomlashtirishning turli shakllarida	Bolaga protseduraning jiddiyligini tushuntirish va bolalarga o'z tanasiga qanday zarar etkazmaslik haqida asosiy bilimlarni berish kerak.
O'z-o'zini nuqta massaji	U epidemiyalar arafasida, kuz va bahor fasllarida o'qituvchiga katta yoshdan boshlab qulay bo'lgan istalgan vaqtda amalga oshiriladi.	Bu maxsus texnikaga muvofiq qat'iy ravishda amalga oshiriladi. Tez-tez uchraydigan bolalar uchun ko'rsatiladi shamollash va KBB a'zolarining kasalliklari. Vizual material ishlatilgan
Biofeedback (BFB)	5-10 daqiqa davomida kompyuter bilan ishlashning 10 dan 15 seanslari. maxsus xonada. Katta yoshdan boshlab tavsiya etiladi	Kompyuterda ishlash qoidalariga rioya qilish kerak. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun maxsus texnika tavsiya etiladi
Art terapiya	Har biri 30-35 daqiqadan iborat 10-12 darsdan iborat sessiyalar. o'rta guruhdan	Mashg'ulotlar 10-13 kishilik kichik guruhlarda o'tkaziladi, dastur diagnostika vositalariga ega va o'quv protokollarini o'z ichiga oladi.
Musiqiy ta'sir texnologiyalari	Sog'liqni saqlash va jismoniy tarbiya ishlarining turli shakllarida; yoki maqsadlarga qarab oyiga 2-4 marta alohida darslar	Boshqa texnologiyalarning bir qismi sifatida yordamchi sifatida foydalaniladi; stressni bartaraf etish, hissiy kayfiyatni oshirish va h.k.
Ertak terapiyasi	Oyiga 2-4 dars, 30 daqiqa. katta yoshdan boshlab	Sinflar psixologik, terapevtik va rivojlanish ishlari uchun qo'llaniladi. Voyaga etgan odam ertak aytib berishi mumkin yoki bu guruh hikoyasi bo'lishi mumkin, bu erda hikoyachi bir kishi emas, balki bolalar guruhidir.
Rangga ta'sir qilish texnologiyasi	Vazifalarga qarab, har oyda 2-4 marta maxsus dars sifatida	Siz alohida e'tibor berishingiz kerak ranglar maktabgacha ta'lim muassasasining interyeri. To'g'ri tanlangan ranglar kuchlanishni engillashtiradi va bolaning hissiy holatini oshiradi
Xulq-atvorni tuzatish texnologiyalari	25-30 daqiqa davomida 10-12 dars mashg'ulotlari. katta yoshdan boshlab	Ular 6-8 kishilik kichik guruhlarda maxsus usullar bo'yicha amalga oshiriladi. Guruhlar bitta mezon bo'yicha tuzilmagan - bir guruhda turli muammolarga duch kelgan bolalar shug'ullanadi. Mashg'ulotlar o'ynoqi tarzda o'tkaziladi, diagnostika vositalari va o'quv protokollari mavjud
Psixo-gimnastika	Katta yoshdan haftasiga 1-2 marta 25-30 daqiqa.	Darslar maxsus metodlar asosida olib boriladi
Fonetik ritm	Yoshligidan haftasiga 2 marta, 30 daqiqadan oldin emas. ovqatdan keyin. Sport zalida yoki musiqa zalida. Ml. yoshi 15 min., kattalar yoshi 30 min.

Bolaning sog'lig'ining holati, uning kasalliklarga chidamliligi tananing zahiraviy imkoniyatlari, uning darajasi bilan bog'liq. himoya kuchlari salbiy tashqi ta'sirlarga qarshilikni aniqlash. I. D. Maxaneva (2000), S.N. Dyshal, M.N. Kuznetsova (2002) shuni ko'rsatadiki, o'sib borayotgan organizm ayniqsa mushaklarning faolligiga muhtoj, shuning uchun jismoniy faoliyatning etarli emasligi bir qator kasalliklarning rivojlanishiga olib keladi.

Tabiiy profilaktika vositalari tizimida bolaning biologik ehtiyojlarini qondirishni ta'minlaydigan jismoniy madaniyat etakchi o'rinni egallaydi. vosita faoliyati... I.I. asarlarida. Mastyukova (1997), S.N. Popova (1999, 2005), S.S. Bychkova (2001), T.I. Bogina, E.A. Sahaidachnaya (2001) shuni ko'rsatadiki, dozalangan jismoniy faollik o'sayotgan organizmga umumiy tonik ta'sir ko'rsatadi, bu esa hayotiy faoliyatni rag'batlantirishga olib keladi. muhim tizimlar va jismoniy tayyorgarlik ko'rsatkichlarini yaxshilash.

V turli xil turlari Maktabgacha ta’lim muassasasida jismoniy tarbiya, sog‘lomlashtirish, davolash-profilaktika va reabilitatsiya ishlarining eng yangi texnologiyalardan foydalangan holda usullari ishlab chiqilmoqda. tibbiy texnologiya(halokameralar, girdoblar, gipoksikatorlar, aerofoil qurilmalari va boshqalar).

V.K.ning ko'plab adabiy ma'lumotlaridan dalolat beradi. Velitchenko (2000), T.V. Antonova, L.A. Paramonova (1997), M.N. Kuznetsova (2002), S.N. Dyshal (2001), A.S. Galanov (2001), M.V. Antropova (2004), M.M. Bezrukikh (2004), sog'lig'i yomon bo'lgan bolalarning sog'lig'ini yaxshilash muammosi jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlarining yangi usullarini joriy etish va ularning samaradorligini baholashga kompleks yondashuvni talab qiladi.

Ko'rib chiqilayotgan texnologiyalarning har biri sog'lomlashtirish yo'nalishiga ega bo'lishi va kompleksda qo'llaniladigan salomatlikni saqlash faoliyati oxir-oqibatda bolaning doimiy motivatsiyasini shakllantirishi juda muhimdir. sog'lom tasvir hayot, to'liq va murakkab bo'lmagan rivojlanish.

Ilova ichida maktabgacha ta'lim muassasasining ishi Yuqoridagi barcha texnologiyalardan foydalanish mumkin emas va asossizdir. Biz maktabgacha ta'lim muassasalarining muayyan sharoitlari va ixtisosligi uchun osongina sozlanishi mumkin bo'lgan bir nechta, eng keng tarqalgan tavsifi haqida batafsilroq to'xtalishni taklif qilamiz.

Xulosa

Jismoniy va neyropsik rivojlanishida nogironligi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar sonining o'sishi, funktsional imkoniyatlari va jismoniy tayyorgarligi darajasining pasayishi, tez-tez kasallanish ushbu yoshdagi bolalarning sog'lig'i bilan bog'liq muammolardan dalolat beradi. Shuning uchun har bir maktabgacha ta'lim muassasasida salomatlikni mustahkamlash, bolalarning jismoniy va nevropsik rivojlanishini normallashtirish, organizmning atrof-muhit omillarining salbiy ta'siriga moslashish qobiliyatini oshirishga qaratilgan sog'lomlashtirish va tuzatish tadbirlari kompleksini amalga oshirish kerak.

Maktabgacha ta'lim muassasasida bolalarning motor faolligini etarli darajada ta'minlaydigan optimal harakat rejimini yaratishga harakat qilish kerak, bu bolaning biologik ehtiyoji, uning o'sishi va rivojlanishining asosiy omillaridan biridir. Optimal vosita rejimini ishlab chiqish quyidagilar tufayli amalga oshiriladi:

Jismoniy faollikni kuchaytirish (jismoniy tayyorgarlikning harakat zichligi oshishi va boshqalar);

Harakatlanish vaqtini ko'paytirish (motor faoliyatining turli xil qo'shimcha shakllarini, shu jumladan tibbiy va sog'lomlashtirish yo'nalishini joriy etish; mustaqil vosita faoliyati uchun kun tartibida sharoitlar yaratish va bo'sh vaqtni ajratish);

Bolalarning sog'lig'i va rivojlanishining aniqlangan buzilishlarini hisobga olgan holda jismoniy tarbiyaning differentsial dasturlarini tuzish.

Terapevtik va sog'lomlashtiruvchi yo'nalishdagi vosita faoliyatining qo'shimcha shakllarini vosita rejimiga kiritish uni sifatli amalga oshirishga imkon beradi. tuzatish ishlari Bolalar bilan. Jismoniy tarbiyaning yakuniy qismiga kiritilgan tuzatuvchi va nafas olish mashqlari, sog'lomlashtiruvchi o'yinlardan foydalanish samaralidir.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan jismoniy tarbiyani tashkil etishda jismoniy tarbiya asosiy shakl bo'lib qoladi. Ushbu mashg'ulotlarda to'g'ri holatni shakllantiradigan asosiy mushak guruhlarini mustahkamlash uchun jismoniy mashqlarni kiritish tavsiya etiladi; oyoq kamarini shakllantirish va qorin bo'shlig'i mushaklarini kuchaytirish uchun tuzatuvchi mashqlar; nafas olish mashqlari; ortib borayotgan neyro-refleks qo'zg'aluvchanligini va mushaklarning gipertonikligini bartaraf etish uchun gevşeme mashqlari; asosiy vosita fazilatlari va ko'nikmalarini rivojlantirish, psixomotor rivojlanishni yaxshilash uchun mashqlar to'plami; nozik vosita qobiliyatlari; sog'lomlashtiruvchi o'yinlar.

Adabiyotdagi ko'plab ma'lumotlardan ko'rinib turibdiki, sog'lig'i zaif bolalarning sog'lig'ini yaxshilash muammosi jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlarining yangi usullarini joriy etish va ularning samaradorligini baholashga kompleks yondashuvni talab qiladi. Zamonaviy pedagogika buni mumkin deb hisoblaydi va zarur dastur tabiat kuchlarini (yorug'lik, rang, suv, tabiiy fitonsidlar, tovush, minerallar va boshqalar) jismoniy tarbiyasini amalga oshirish amaliyotida. Ushbu terapevtik omillardan foydalanish samaradorligi muqobil tibbiyotda ko'p yuz yillar davomida qo'llanilishi bilan tasdiqlangan va bizning tadqiqotlarimiz maktabgacha ta'lim muassasalarini amaliyotda qo'llash imkoniyatini isbotladi.

Maktabgacha ta'lim muassasasida jismoniy tarbiyani tashkil etish samarali deb hisoblanadi, agar ta'lim davrida quyidagilar qayd etilsa:

Bolalarning jismoniy va neyropsik rivojlanishini uyg'unlashtirish;

Organlar va tana tizimlarining faoliyatini yaxshilash: yaxshi tuyadi va uyqu, markaziy asab tizimining inhibisyonu va qo'zg'alish jarayonlarini yaxshilash. asab tizimi, ijobiy hissiy munosabat;

Harakat qobiliyatlari va fazilatlarini rivojlantirishning ijobiy dinamikasi, jismoniy tayyorgarlik darajasini oshirish;

Shakllanish to'g'ri pozitsiya va oyoqning oddiy yoyi;

Kengaytma funksionallik organizm;

Kasallikning kamayishi;

Jismoniy tarbiya bilan shug'ullanish uchun doimiy istak.

jismoniy tarbiya noan'anaviy vosita salomatligi

Adabiyot

1. Iyengar B. Yogani oydinlashtirish. - M., 1993 yil.

2. Alyamovskaya V.G. Qanday tarbiyalash kerak sog'lom bola... - M., 1993 yil.

3. Alferova V.P. Qanday qilib sog'lom bolani tarbiyalash kerak. - Kaliningrad, 1991 yil.

4. Bezzubtseva G.G., Ermolina A.M. Sport bilan do'stlikda. - M., 2003.

5. Borisova E.N. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlarini tashkil etish tizimi.- M., 2006 y.

6. Vavilova E.N. Bolalar salomatligini mustahkamlash. - M., 1987.

7. Vavilova E.N. Yugurish, sakrash, ko'tarilish, otishni o'rganing.- M., 1983

8. Vavilova E.N. Maktabgacha yoshdagi bolalarda chaqqonlik, kuch, chidamlilikni rivojlantirish. - M., 1983 yil

9. Vasilyeva N.N. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'quv o'yinlari. - Yaroslavl, 1997 yil.

10. Galanov A.S. Davolovchi o'yinlar. (3-5, 5-7 yoshli bolalar uchun). - M., 2005 yil.

11. Glazyrina L.D., Ovsyannik V.A. Maktabgacha yoshdagi bolalarni jismoniy tarbiyalash metodikasi. - M., 2001 yil.

12. Didur M.D., Potapchuk A.A. Bolalarning holati va jismoniy rivojlanishi. - SPb., 2001 yil.

13. Zaitsev AA, Koneeva EV Maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy tarbiyasi. - Kaliningrad, 1997 yil.

14. Zmanovskiy Yu.F. Sog'lom bolalarni tarbiyalash.- M., 1989 yil.

16. Kazmin V. D. Nafas olish gimnastikasi. - Rostov / n-D., 2000 yil.

17. Kartushina M.Yu. 3-4, 5-6, 6-7 yoshli bolalar uchun dam olish tadbirlarining stsenariylari. - M., 2004 yil.

18. Qisqa VT.Bolalar uchun ochiq o'yinlar. - M., 1987 yil.

19. Kudryavtsev VT, Egorov VB Salomatlikni yaxshilash pedagogikasini rivojlantirish. - M., 2000 yil.

20. Maxaneva M.D. Sog'lom bolani tarbiyalash.- M., 1987 y.

21. Matskeshvili T. Ya. Bolalarda umurtqa pog'onasining holati va egriligining buzilishi. - M., 1999 yil.

22. Miller E. B. Stretch mashqlari. Istalgan joyda va istalgan vaqtda oddiy yoga. - M., 2001 yil.

23. Morgunova O. N. Maktabgacha ta'lim muassasasida jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlari. - Vladimir, 2005 yil.

24. Muravyov V.A. Maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy fazilatlarini tarbiyalash. - M., 2004 yil.

25. Nazarova A.G. O'yinni cho'zish: maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash texnikasi. - SPb., 1994 yil.

26. Nesteruk T., Skoda A. Kichkina sehrgarlarning gimnastikasi. - M., 1993 yil.

27. Potapchuk A. A., Didur M. D. Bolalarning holati va jismoniy rivojlanishi. - M., 2001 yil.

28. Praznikov VP Maktabgacha yoshdagi bolalarning qattiqlashishi. - Kali ningrad, 1987 yil.

29. Poltavtseva N.V. Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida jismoniy madaniyat. - M., 2005.

30. Bolalik dasturi. - SPb., 1997 yil.

31. “Kamalak” dasturi. - M, 2003 yil.

32. "Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi" nashri. Vasilyeva M.A., Gerbovoy V.V., Komarova T.S. - M., 2005 yil.

33. Sivacheva L.N. Sport o'yinlari nostandart uskunalar bilan - SPb. 2005 yil.

34. Tarasova T.A. Maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy holatini kuzatish. - M., 2005 yil.

35. Utrobina K.K. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qiziqarli gimnastika.- M.2003.

36. Gittelman. Yoga. Jismoniy barkamollikka yo'l. - Ulyanovsk, 1992 yil.

37. Chistyakova MI Psixo-gimnastika. - M., 1995 yil.

Allbest.ru saytida e'lon qilingan

...

Shunga o'xshash hujjatlar

Jismoniy tarbiyaning noan'anaviy usullari va usullarining maktabgacha yoshdagi bolalar salomatligiga ta'sirini aniqlash. Shimoldagi katta maktabgacha yoshdagi bolalarni yaxshilash uchun tibbiy, psixologik va pedagogik sharoitlar. Ishning dam olish yo'nalishi.

dissertatsiya, 04/13/2015 qo'shilgan


Zaif bolalarning sog'lig'ini mustahkamlash usullari tizimi: qattiqlashish, hissiy holat maktabgacha yoshdagi bola, muvozanatli ovqatlanish, jismoniy rivojlanish va rejim. "Oltin kalit" maktabgacha ta'lim muassasasida katta maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lig'ini mustahkamlash dasturi.

muddatli ish 01/16/2012 qo'shilgan


dissertatsiya, 2011-07-24 qo'shilgan


Yosh bolalarning psixologik-pedagogik xususiyatlari. Bola salomatligi tushunchasi va mezonlari. Yosh bolalar salomatligini saqlash va mustahkamlash jarayoni. Salomatlikni tejaydigan muhitni rivojlantirish uchun asos. Salomatlikni saqlash tizimlarini rejalashtirish.

muddatli ish, 27.04.2015 qo'shilgan


Ta'limning noan'anaviy shakllari. Noan'anaviy janrdagi ijodiy ishlar. O'rta maktabda rus tili darslari-seminarlar. Dars - ma'ruza, integratsiyalashgan dars, dars - didaktik o'yin... 6-sinfda noan'anaviy rus tili darslarini ishlab chiqish metodikasi

muddatli ish, 2007-04-12 qo'shilgan


Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning "jismoniy faolligi" tushunchasi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda barqaror muvozanatni rivojlantirish xususiyatlari. Jismoniy tarbiya mashg'ulotlarida bolalarning jismoniy faolligini oshirish yo'llari. Katta guruhdagi jismoniy tarbiya darslarining qisqacha mazmuni.

dissertatsiya, 07/05/2013 qo'shilgan


Oromgohda bolalar va o'smirlar bilan dam olish ishlarining maqsad va vazifalari. Yozda tarbiyaviy ish usullari. Bolalarning hayoti va sog'lig'ini himoya qilish. Qiziqishlarni hisobga olgan holda kollektiv va ijodiy faoliyatni tashkil etish va individual xususiyatlar bolalar.

amaliyot hisoboti, 09/03/2014 qo'shilgan


Motivlar, kognitiv qiziqishlar kichik maktab o'quvchilari... Noan'anaviy darslar kognitiv qiziqishni oshirish shakli sifatida. An'anaviy bo'lmagan darslarning xususiyatlari. Har xil turdagi darslarning xususiyatlari. Maktabda noan'anaviy darslarni tayyorlash va o'tkazish tartibi.

muddatli ish, 2009-03-21 qo'shilgan


Bolalarning yoshi va psixologik rivojlanishining xususiyatlari. Ota-onalar bilan ishlashning noan'anaviy shakllaridan foydalanish bo'yicha pedagogik tajriba. Uyda ta'lim usullari va usullari. Trening o'yin mashqlari. Musobaqa va sport tadbirlari.

muddatli ish, 02/06/2015 qo'shilgan


Hayvonot dunyosining tabiat va inson hayotidagi ahamiyati. Qushlar bilan tanishish uchun maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning maqsadi va mazmuni. Bolalar bog'chasida qushlar bilan tanishish uchun maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash usullari va shakllari. Qushlarning evolyutsiyasi va kelib chiqishi, anatomiyasi va parvozi.