Gulnara Sirgalina

Preschool - maikli, ngunit isang mahalagang panahon ng pagbuo ng personalidad. Naniniwala ako na sa mga taong ito na ang bata ay nakakakuha ng paunang kaalaman tungkol sa buhay sa paligid niya, nagsisimula siyang bumuo ng isang tiyak na saloobin sa mga tao, patungo sa trabaho, ang mga kasanayan at gawi ng tamang pag-uugali ay nabuo, at ang karakter ay bubuo.

Target ekolohikal edukasyon - ang pagbuo ng isang bagong uri ng tao na may bago pag-iisip sa kapaligiran na may kakayahang matanto ang mga kahihinatnan ng kanyang mga aksyon na may kaugnayan sa kapaligiran at alam kung paano mamuhay nang naaayon sa kalikasan.

Ang aking karanasan ay nagpapakita na nasa senior na preschool matatandang bata na wala espesyal na pagsisikap i-assimilate ang complex kaalaman sa kapaligiran kung ang kaalaman ay ipinakita sa isang naa-access, kapana-panabik na paraan at kung ang interes ng bata sa mga natural na phenomena ay isinasaalang-alang. Mahirap na labis na timbangin ang kontribusyon ng didactic play sa pag-unlad ng bata, kabilang ang pagbuo kulturang ekolohikal. Habang naglalaro, natututo ang sanggol ng maraming panig na mundo ng kalikasan, natututong makipag-usap sa mga hayop at halaman, nakikisalamuha sa mga bagay ng walang buhay na kalikasan, natututo ng isang kumplikadong sistema ng mga relasyon sa kapaligiran. Bilang resulta nito, ang intelektwal at kusang kakayahan ng bata, ang kanyang moral at aesthetic na damdamin nagaganap ang pisikal na pag-unlad.

Paggawa sa isang kawili-wiling paksa Edukasyon ng ekolohikal na kultura ng mga matatandang preschooler sa pamamagitan ng didactic games pokus sa kapaligiran”, binibigyan ko ng pagkakataon ang mga bata na tuklasin ang natural na mundo sa pamamagitan ng paglalaro. Sa trabaho ko ginagamit ko metodolohikal na pag-unlad N. A. Korotkova, N. Ya. Mikhailenko, D. V. Elkonina, T. M. Bondarenko, N. V. Kolomina.

Upang ipatupad ang mga gawain sa pamamagitan ng isang didactic na laro Edukasyong Pangkalikasan, Nagsasagawa ako ng maingat na pagpili at pagsusuri ng materyal ng laro, na sumusunod sa tiyak kinakailangan:

Pinipili ko ang mga laro na isinasaalang-alang ang mga pattern ng pag-unlad ng mga bata at ang mga gawaing iyon Edukasyong Pangkalikasan na nalutas sa yugtong ito ng edad;

Ang laro ay dapat magbigay sa bata ng pagkakataon na maisagawa ang nakuha na kaalaman at pasiglahin ang asimilasyon ng mga bago;

Ang mga aksyon sa laro ay dapat isagawa alinsunod sa mga patakaran at pamantayan ng pag-uugali sa kalikasan;

Ibinibigay ko ang kagustuhan sa mga laro na nagbibigay-daan sa iyo upang malutas hindi lamang ang mga gawain Edukasyong Pangkalikasan, ngunit nagbibigay din ng mga solusyon sa mga karaniwang problema pagpapalaki at pag-unlad ng bata.

Para laruin ang laro mabisang kasangkapan edukasyon sa kapaligiran ng mga preschooler, ito ay kinakailangan upang masubaybayan ang panloob na koneksyon ng bawat laro sa nakaraan at kasunod na mga laro. Ginagawa nitong posible na mahulaan kung anong uri ng karanasan ang aasahan ng bata, kung anong bagong hakbang ang magaganap sa kanyang pag-unlad.

Sa tingin ko ang aktibidad na iyon tagapagturo imposible nang hindi nagtatakda ng mga layunin at layunin, tinutukoy ang mga paraan at pamamaraan para sa kanilang solusyon, at hinuhulaan ang mga resulta. Ang iyong trabaho sa ekolohikal plano ng pagpapaunlad para sa mga sumusunod mga direksyon: makipagtulungan sa mga bata, sa mga magulang at pakikipag-ugnayan sa mga guro.

Sa pakikipagtulungan sa mga bata, pinapalawak ko ang mga ideya ng mga bata tungkol sa wildlife, tinuturuan ko silang gumamit ng umiiral na kaalaman upang malutas ang mga problema sa didaktikong laro, bumuo at pagbutihin ang mga operasyong pangkaisipan tulad ng pagsusuri, synthesis, paghahambing, paglalahat, pag-uuri.

Upang mahusay na bumuo ng trabaho kasama ang mga bata, dapat kong malaman ang antas ng pag-unlad ng bawat bata. Upang gawin ito, nagsasagawa ako ng mga diagnostic gamit ang mga materyales ng M. A. Vasilyeva, T. M. Bondarenko, L. A. Venger. Ang pagkakaroon ng natukoy na antas ng pag-unlad ng bawat bata, nagtakda ako ng isang layunin, piliin ang nilalaman, pamamaraan at pamamaraan ng trabaho, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bawat bata. Isinasagawa ang diagnosis sa simula at sa katapusan ng taon. Sa proseso ng pagsasagawa ng mga diagnostic, ang antas ng kaalaman ng bawat bata sa mga paksa ay naitala. "Buhay na kalikasan" (mundo ng hayop at halaman) at "Walang buhay na kalikasan" para sa lahat ng mga tagapagpahiwatig. Paghahambing na pagsusuri, na nakuha sa pagsusuri ng diagnostic data, ay nagbibigay-daan sa iyo upang bumuo ng isang ideya ng tunay na dinamika ng pag-unlad ng bawat bata at may kakayahang magplano ng indibidwal na trabaho. Ipinakita ng mga diagnostic kung gaano kahusay ang bata sa programa kaalaman sa kapaligiran kung paano niya pinagkadalubhasaan ang cognitive at speech skills, hanggang saan ang nabuo ng bata iba't ibang uri relasyon sa kalikasan (pangkapaligiran, makatao, aesthetic, cognitive). Gayunpaman, mayroon ding mga naturang bata na nakakaranas ng mga kahirapan sa pag-master ng materyal ng programa, ang mga kasanayan sa pag-iisip at pagsasalita ay hindi gaanong nabuo. Para dito, isinasagawa ko indibidwal na trabaho; Hinihikayat ang mga bata na aktibong lumahok sa mga aktibidad sa paglalaro. Sa kolektibong mga laro, ang mga bata ay maliwanag na nagpapakita ng kanilang sarili kapwa sa mabuti at kasama masamang panig so joint ang gamit ko didactic na laro para sa mga diagnostic.

Ang paggamit ng mga didactic na laro sa trabaho ay nagsasangkot ng paglikha ng guro mga kinakailangang kondisyon, isa na rito ang paggawa ng iba't ibang laro. Sa grupong ginawa ko "Sulok ng kalikasan", na naglalaman ng mga didactic na laro na lumulutas ng iba't ibang layunin at layunin sa kaalaman ng mga bata kawili-wiling mundo kalikasan; isang card file ng mga didactic na laro ang naipon; nakolekta ang kinakailangang materyal para sa mga eksperimento, mga obserbasyon; piling panitikan, mga ilustrasyon para sa panimulang gawain, mga pag-uusap bago ang didaktikong laro. AT "Sulok ng kalikasan" ang bata ay maaari lamang magpahinga, magpahinga, balansehin ang kanyang emosyonal na estado.

Sa ngayon ay nagtatrabaho ako sa pag-aaral at paggawa ng isang bagong didactic na laro "Mga Season", na binuo ng St. Petersburg speech therapist na si E. O. Astafieva. Plano kong gamitin ito pareho sa silid-aralan at sa loob libreng oras. Ang laro ay lubhang kapaki-pakinabang at nakakaaliw, maaaring magamit sa iba't ibang paraan.

Para sa mas matagumpay na trabaho kasama ang mga bata, nakabuo ako plano ng pananaw pakikipag-ugnayan sa mga magulang. Batay sa aming sariling karanasan at sa napiling materyal, kami ay nakabuo mga konsultasyon: "Kasaysayan ng larong didactic", "Mga target at layunin edukasyon sa kapaligiran ng mga bata edad preschool "," Cognitive games-classes sa trabaho sa Edukasyong Pangkalikasan», "Ang Kahalagahan ng Paglalaro sa Buhay ng Isang Bata". Isang photo exhibition ang ginawa "Pag-aaral sa pamamagitan ng paglalaro"; tipunin kawili-wiling materyal at ipinakita sa mga magulang sa isang folder - paggalaw sa paksa "Sa pamamagitan ng mga pahina kalendaryong ekolohikal» , "Pantasya ng kalikasan", "Aral para sa mga Magulang". Ang mga magulang ay aktibong lumahok sa kaganapan "Oras ekolohikal na laro» sa panahon ng "Araw bukas na mga pinto» , sa KVN "Ano ang alam natin tungkol sa kalikasan at proteksyon nito?" isinasagawa kasama ang mas matatandang mga bata edad preschool. Upang matukoy ang saloobin ng mga magulang sa mga tanong edukasyon sa kapaligiran ng mga preschooler sa kindergarten Nagsagawa ako ng survey sa mga magulang. Sa kasalukuyan, kasama ang mga magulang, ang paggawa ng album, na naglalaman ng photographic material tungkol sa kalikasan, mga tula at bugtong, salawikain at kasabihan.

Ang iyong trabaho sa Edukasyong Pangkalikasan mga bata na kasama ko ecologist pag-coordinate ng nilalaman ng materyal, ang mga paksa ng didactic na laro, impormasyon para sa mga magulang. Aktibo akong nakikilahok sa gawaing pamamaraan. Nagpakonsulta ako para sa mga guro: "Ibig sabihin Edukasyong Pangkalikasan sa pagbuo ng pagkatao ng bata, « ekolohikal edukasyon sa pagiging magulang", "Pagbuo ng kapaligiran para sa Edukasyong Pangkalikasan» , “Ang pakikipagtulungan sa mga magulang sa sistema Edukasyong Pangkalikasan”, nagsagawa ng workshop "Laro ng Edukasyong Pangkalikasan mga preschooler» , pagpupulong "round table": "Payo tungkol sa edukasyon sa kapaligiran ng mga preschooler» at nagsagawa ng pagsusulit sa paksa "Lahat ng bagay sa kalikasan ay magkakaugnay".

Ako ay patuloy na nagtatrabaho sa edukasyon sa sarili. Nag-aaral ako ng mga novelty ng metodolohikal na panitikan ni T. M. Bondarenko « Pangkapaligiran mga klase sa mga bata 5-6 taong gulang ",

A. N. Davidchuk "Pag-aaral at Paglalaro", L. V. Artemova « Ang mundo sa mga larong didactic mga preschooler» at iba pa.

Sa hinaharap, plano kong ipagpatuloy ang gawaing sinimulan sa pagbuo ng kamalayan ekolohikal mga halaga ng kalikasan at ang pagkakaisa nito sa tao. Sa mga kondisyon ng Hilaga, kung saan, dahil sa mga tampok na klimatiko, ang mga posibilidad ng pakikipag-usap sa kalikasan sa mga natural na kondisyon ay limitado, ang lahat ay nagiging mas kumplikado, kaya kinakailangan na maghanap ng mga paraan upang malutas ang mga problema na kawili-wili para sa mga bata. Nasa didactic na laro na ang bata ay maaaring makayanan ang anumang gawain nang walang pagkapagod, labis na pagkapagod, emosyonal na pagkasira. Ang lahat ay nangyayari nang madali, natural at may kasiyahan.

Introspection bukas na klase sa ekolohiya

paksa: "Mga live na weather forecaster"

Edad ng mga mag-aaral: 12-13 taong gulang (grade 5-6)

Guro: Kapilova Yulia Viktorovna, guro karagdagang edukasyon MOU DOD IRMO "SUN"

Aralin sa ekolohiya, paksang "Live weather forecasters" , seksyong "Man visiting nature", program "Into the world of nature", may-akda E.K. Serebrennikova, p.d.o. MOU DOD IRMO "SUN"

Kagamitan: computer, projector, screen, mga thermal gun

Uri ng aralin: pag-aaral ng bagong kaalaman at paraan ng pagkilos.

Anyo ng aralin: interactive (talakayan)

Ang aralin ay batay sa komunikatibo at aktibong diskarte, ang aralin ay binuo na isinasaalang-alang ang sikolohikal at edad na mga katangian ng mga mag-aaral.

Teknolohiyang ginamit: pag-aaral sa pag-unlad

Pangunahing Paraan : bahagyang paghahanap na pag-uusap.

Target: Alamin ang tungkol sa mga hayop na tumutulong sa mga tao na matukoy ang panahon

Mga gawain:

Edukasyon ng pag-ibig para sa mga hayop at halaman ng rehiyon ng Baikal

- Pagbuo ng kaalaman tungkol sa kahalagahan kapaligiran

- Pagbuo ng mga pundasyon ng kulturang ekolohikal

Pagbuo ng kakayahang magtrabaho nang paisa-isa at sa isang pangkat

– Pagbubuo sa isang tiyak materyal na pang-edukasyon mga ideya tungkol sa kalikasan bilang isang sistema na nakakaimpluwensya sa isang tao

–Pagbubuo ng pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon at intelektwal (pag-aralan, ihambing, gumuhit ng mga konklusyon at paglalahat, magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-epekto, ipaliwanag ang mga phenomena at proseso, magtatag ng koneksyon sa pagitan nila)

– Paunlarin ang kakayahang ipaliwanag ang mga natural na phenomena at teknikal na proseso batay sa umiiral na kaalaman

– Pag-unlad ng isang malikhaing personalidad: lohikal na pag-iisip, memorya, pagsasalita, imahinasyon, pagmamasid.

Istraktura ng aralin

Unang yugto -organisasyon, kung saan ang pagganyak para sa pagkuha ng bagong kaalaman at para sa matagumpay na indibidwal at kolektibong gawain ay isinagawa, itinatakda ang mga bata sa paksa ng aralin na "Live weather forecasters", pagtatakda ng layunin, pag-uulit at pag-aaral ng mga terminong ginamit sa aralin.

Pagkatapos ay mayroong isang maayos na paglipat sapangalawang yugto – Sinusuri ang dati nang pinag-aralan na materyal. Sa yugtong ito, tinanong ang mga tanong na dapat sagutin ng mga mag-aaral.

Pagkatapos sagutin ang mga tanong ng stage 2, pumunta kami sapag-aaral ng bagong materyal - III yugto. At Ang anyo ng aralin ay nagpapahintulot sa akin na matuto ng mga bagong kaalaman, umaasa sa mga diskarte sa pag-uusap alinsunod sa edad ng mga mag-aaral. Sa yugtong ito, malinaw kong itinakda ang mga layunin at layunin ng aralin at tinukoy ang mga resulta ng panghuling aktibidad.

Kondisyon kong hinati ang yugtong ito sa 4 na bloke. (Paano tinutukoy ng mga hayop ang lagay ng panahon, sikat na biosynoptics, pagtataya ng hayop, gawain sa paghahanap ng impormasyon).

Natuto ang mga bata nang paisa-isa at sama-sama upang pag-aralan ang impormasyong natanggap, upang i-highlight ang pangunahing bagay. Pagkatapos ng bawat bloke, ang mga resulta ay summed up, ang mga konklusyon ay iginuhit alinsunod sa mga layunin ng aralin na itinakda para sa mga mag-aaral. Sa yugtong ito, sinubukan kong turuan ang mga bata sa isang aktibong posisyon sa buhay patungo sa mga problema sa kapaligiran sa loob ng balangkas ng paksang pinag-aaralan, upang turuan ang isang mapagmalasakit na saloobin sa natural na mundo.

Sa proseso ng pag-aaral, ang mga relasyon sa iba pang mga paksa ay itinatag: sa pisika, biology, sining.

Sa pagtatapos ng ikalawang yugto, ang mga gawain ay ibinigay upang pagsamahin ang materyal na sakop, ito ay lohikal na sumasalamin upang gumawa ng isang relasyon sa pagitan ng hayop at ang pagbabala. Bilang karagdagan, ang panlabas na laro na "Web" ay ginanap dito, kung saan ang mga lalaki ay hindi lamang inulit ang materyal, kundi pati na rin ang pisikal na nagpahinga.

IV yugto Praktikal na bahagi ay nahahati din sa mga puntos (TB sa silid-aralan at direkta sa pagsasanay mismo). Ang yugtong ito ay nagsasangkot ng pagtatrabaho sa isang thermal gun sa salamin, kaya kinakailangan na obserbahan ang mga pag-iingat sa kaligtasan kapag nagtatrabaho sa mga de-koryenteng kasangkapan, mga kasangkapan sa paggupit, mga spray paint. Dito, natatanggap ng mga mag-aaral malikhaing gawain bumuo ng espirituwal, malikhaing, makakuha ng mga kasanayan sa pagtatrabaho sa isang thermal gun at aerosol paints.

Sa pagtatapos ng buong aralinV yugto. Ang pagninilay ay summing up.

Ang mga yugto ng aralin ay malapit na magkakaugnay, salitan iba't ibang uri mga aktibidad.

Kapag nagbubuod ng aralinnapagtanto ng mga bata ang mga limitasyon ng kanilang kaalaman, nagbigay ng pagtatasa ng kanilang mga aktibidad sa aralin.

Ang mga pagkilos sa isip ay batay at pinalakas ng mga praktikal.Sa panahon ng aralin, ginagabayan ako ng mga prinsipyo ng siyentipiko, pagiging madaling marating.

Sa aking palagay, ang materyal ng aralin ay naging kawili-wili para sa mga mag-aaral.

kinalabasan: Naniniwala ako na ang layunin ng aralin ay maituturing na nakamit.

Ako, si Meteleva Elena Yuryevna, ay nagtatrabaho bilang isang guro sa MKDOU kindergarten na "Fairy Tale" pinagsamang uri mula noong Setyembre 2015 Pangalawang bokasyonal na edukasyon. Noong 2007 nagtapos siya mula sa institusyong pang-edukasyon ng estado ng pangalawang bokasyonal na edukasyon na "Tatar Pedagogical School", na may degree sa "Pagtuturo sa Primary School" na may kwalipikasyon na "Guro. mababang Paaralan».

Noong 2014, kumuha siya ng mga advanced na kurso sa pagsasanay sa NIPKiPRO, sa paksang "Modernisasyon ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard"

Noong 2017, sumailalim siya sa propesyonal na muling pagsasanay sa isang pribado institusyong pang-edukasyon karagdagang propesyonal na edukasyon "Institute ng mga bagong teknolohiya sa edukasyon" sa ilalim ng programang "Pedagogy at sikolohiya (preschool education)".

Ang aming preschool gumagana ayon sa programang pang-edukasyon na binuo alinsunod sa huwarang pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon na "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" na na-edit ni N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Isa sa mga nangungunang layunin kung saan ay ang maraming nalalaman na pag-unlad ng mga katangian ng kaisipan ng bata alinsunod sa edad at indibidwal na mga tampok paghahanda ng bata para sa buhay sa modernong lipunan.

Sa kanyang propesyonal na aktibidad Bigyang-pansin ko ang gawain sa edukasyon sa kapaligiran ng mga bata. Dahil ang mga problema sa kapaligiran sa mga nakaraang taon dumating sa unahan, ito ay kinakailangan upang palalimin ang kaalaman ng mga bata sa lugar na ito. Ang pagpapakilala sa mga bata sa kulturang ekolohikal ay dapat magsimula sa pagkabata, dahil sa edad na ito ay pinakamadaling ipakilala ang mga bata sa kalikasan, turuan silang mahalin at protektahan ang kalikasan. Natututo ang mga bata na obserbahan ang mga pagbabago sa kalikasan at gumawa ng mga konklusyon.

Sa pagitan ng Setyembre 2015 at Mayo 2016 nagtrabaho ako sa mga bata pangkat ng paghahanda. Nagtrabaho ako sa ekolohikal na edukasyon ng mga bata, pinag-aralan ang mga katangian ng edad ng mga bata, ang antas ng pagbuo ng mga ideyang ekolohikal sa aking mga mag-aaral, pati na rin ang ilang mga operasyon sa pag-iisip na nagpapahintulot sa bata na gumawa ng pinakasimpleng konklusyon, tingnan at maunawaan ang sanhi-at- epekto ng mga relasyon. Ang unang yugto ng aking trabaho ay ang pagsubaybay, pagkatapos pag-aralan ang mga resulta, nakita ko na ang antas ng mga ideya ng mga bata tungkol sa kalikasan ay hindi sapat na nabuo. (Kalakip 1)

Kaya, napagpasyahan ko na may pangangailangan na pataasin ang antas ng edukasyon sa kapaligiran at ang antas ng kaalaman ng mga bata tungkol sa mga hayop, tungkol sa flora, tungkol sa mga ibon, tungkol sa walang buhay na kalikasan.

Upang epektibong magtrabaho sa paksang ito, nadagdagan ko ang aking antas ng kaalaman sa isyung ito sa pamamagitan ng pag-aaral ng pang-edukasyon at metodolohikal na panitikan sa paksang " Edukasyong Pangkalikasan preschoolers" ng iba't ibang mga may-akda:

S.A. Veretennikova - "Pagpapakilala sa mga bata sa kalikasan";

MM. Markovskaya - "Sulok ng kalikasan sa kindergarten";

Teknolohiya N.N.Kondratiev - "Kami";

SA. Ryzhova - "Ang kalikasan ang ating tahanan";

L.B. Poddubnaya - "Kalikasan sa paligid natin";

Z.F. Aksenova - "Ipasok ang kalikasan bilang isang kaibigan";

P.G. Fedoseeva - "Ang sistema ng trabaho sa edukasyon sa kapaligiran."

A. Veresova - "Kami ay mga taga-lupa";

E. Ryleeva - "Buksan ang iyong sarili";

J.L. Vasyakina-Novikova - "Linya ng spider"

S. Nikolaeva - "Young Ecologo".

Binili ko ang literatura na ito at patuloy na ginagamit ito sa aking trabaho sa mga mag-aaral.

Ang isang modernong organisasyon ng preschool sa konteksto ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard at isang malaking daloy ng impormasyon ay nangangailangan ng gayong mga pamamaraan ng organisasyon mga aktibidad na pang-edukasyon, na bubuo ng isang aktibo, independyente at maagap na posisyon sa mga preschooler. Ang isang modernong preschooler ay kailangang makakuha ng kaalaman sa kanyang sarili; siya ay dapat na bumuo ng pananaliksik, mapanimdim kasanayan. Kailangang mabuo ng guro ang mga kasanayan sa mga bata na direktang nauugnay sa karanasan ng kanilang aplikasyon sa mga praktikal na aktibidad, iyon ay, mga kakayahan. Ang gawain ay mahirap, ngunit malulutas. Ang lahat ng nasa itaas ay maaaring matiyak ang paggamit ng pamamaraan ng proyekto sa pagsasagawa ng mga kindergarten. Sa kabuuan ng aking karera sa pagtuturo, sistematikong bumuo at nagpapatupad ako ng iba't ibang proyekto. Ililista ko ang ilan sa mga ito: 1. Project "World of Stones"; 2. Project "Hardin sa bintana"; 3. Ang proyektong "Oh ikaw, zimushka-winter"; 4. Proyekto "Ang aming mas maliliit na kaibigan"; 5. Ang proyektong "Golden Autumn", atbp. (Annex 2)

Ang pagbabasa ng mga engkanto ay dapat na isa sa mga obligadong bahagi ng edukasyon sa kapaligiran, ayon sa doktor ng pedagogical sciences N.A. Ryzhova, lubos akong sumasang-ayon sa kanya. Samakatuwid, sa aking trabaho, ginagamit ko ang kawili-wiling manwal na "Ecological Tales" para sa pakikipagtulungan sa mga batang preschool ni Natalia Ryzhova.

Kaugnay ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard, bawat guro ay naghahanap ng mga bagong diskarte. Nagsimula akong gumawa gamit ang sarili kong mga kamay at gumamit sa aking trabaho ng isang ganap na bago, kawili-wili at kailangang-kailangan na manwal - Lapbook. Ito ay tulad ng isang maliit na homemade folder na ang isang bata ay maaaring maginhawang kumalat sa harap niya at tingnan ang lahat ng nilalaman nito sa isang pagkakataon. Ngunit, sa kabila ng maliwanag na pagiging simple nito, naglalaman ito mga kinakailangang materyales sa paksang ito.

Benepisyo - laptop na "Ang Mundo ng mga Insekto". Ito ang aking unang karanasan sa ganitong gawain. Na naging napaka-kaakit-akit para sa akin nang personal na ako ay direktang "nag-aapoy" sa pagkainip na tapusin ang aking trabaho at ipakilala ang mga mag-aaral dito. Sinubukan kong i-generalize at i-systematize ang materyal na pinag-aralan ng mga bata, naghanda ng iba't ibang didactic na laro upang punan ang interactive na folder. Kasabay nito, sinubukan niyang gawing magkakaiba at kapana-panabik ang materyal. Nakakita ako ng mga larawan na may mga insekto sa Internet, ngunit lahat ng iba pa ay bunga ng aking paggawa at imahinasyon. Upang mapunan muli ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga ibon sa taglamig, ang kanilang mga gawi at pamumuhay, gumawa ako ng isang laptop book na "Wintering Birds". Bilang bahagi ng linggo ng tema“Dumating na ang tagsibol” Gumawa ako ng lapbook sa temang “Mga Panahon. Spring". Ang paglikha ng folder na ito ay naging napaka-interesante, kapana-panabik. Pagkatapos ng lahat, ang laptop ay isang uri ng alkansya, na kinokolekta ang lahat ng mga materyales na may kaugnayan sa paksang pinag-aaralan. Kaya, ang paglikha ng isang laptop ay nakakatulong upang pagsamahin at pag-systematize ang pinag-aralan na materyal, at ang pagtingin sa folder sa hinaharap ay nagbibigay-daan sa mga bata na mabilis na i-refresh ang kanilang memorya sa paksang sakop. Ang lapbook ay nagpapahintulot sa akin na ayusin ang mga aktibidad sa pag-iisip at pananaliksik, kapwa sa silid-aralan at sa mga independiyenteng aktibidad ng bata sa bahay. Ang paggamit ng "Lapbook" ay may positibong epekto sa pakikipag-ugnayan ng mga magulang at mga anak, na kinasasangkutan nila sa magkasanib na mga aktibidad sa pananaliksik. (Annex 3)

Sa kasalukuyan, nagtatrabaho sa mga bata sa edad ng primaryang preschool, ipinagpapatuloy ko ang aking trabaho sa paksang "Edukasyong Pangkapaligiran ng mga Preschooler". Isa sa kritikal na mga kadahilanan ang pagbuo ng pagkatao ng bata ay ang kapaligiran kung saan siya nakatira, naglalaro, nagsasanay at nagpapahinga. Ang pagbuo ng pag-andar ng kapaligiran ang nangunguna. Ang pag-unlad ng bata, bilang resulta ng pagpapalaki at edukasyon, bilang isang pagsulong mula sa "zone of actual" hanggang sa "zone of proximal" development (ayon kay L.S. Vygotsky), ay nagdidikta ng pangangailangan para sa pagkakaroon sa kapaligiran ng mga materyales. at mga bagay kung saan maaaring kumilos ang bata, tulad ng sa isang may sapat na gulang, pati na rin nang nakapag-iisa. kaya lang, Espesyal na atensyon Inilalaan ko ang aking sarili sa paglikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa aking grupo, itinuturing kong mahalaga ang direksyong ito sa aking trabaho. Nilikha ko ang mga sulok:

Gitna Pagsasadula

Layunin: pagbuo ng mga aksyon na gumaganap ng papel; pagpapasigla ng role-playing game; pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa laro; pagbuo ng imitasyon at pagkamalikhain. Sa sulok ng mga larong naglalaro, kasama ang isang kasamahan, gumawa sila gamit ang kanilang sariling mga kamay: isang refrigerator, isang microwave oven, washing machine makina, electric stove, mesa na pinalamutian nang maganda. Lahat ay gawa sa mga kahon, adhesive tape, self-adhesive na papel. (Annex 4)

sulok ng kaligtasan at trapiko

Layunin: pagbuo ng mga pundasyon ng ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, lipunan, kalikasan. Kasama sa sulok iba't ibang materyal upang maging pamilyar sa mga bata ang mga patakaran ng kalsada at ang pagbuo ng mga pangunahing kaalaman sa ligtas na buhay. Mayroong malawak na hanay ng materyal ng laro. Nagdagdag ng mga laruang sasakyan iba't ibang uri kargamento at transportasyon ng pasahero. Gumawa ako ng parking lot gamit ang sarili kong mga kamay, dalawang palapag ng karton, adhesive tape at self-adhesive na papel. (Annex 5)

sulok visual na aktibidad

Layunin: pagbuo ng mga kinakailangan para sa pang-unawa at pag-unawa sa mga gawa sining biswal, ang mundo ng kalikasan, ang pagbuo ng mga elementarya na ideya tungkol sa mga uri ng fine arts, ang pagpapatupad ng mga independiyenteng fine, constructive-modeling na mga aktibidad. Narito ang mga materyales para sa mga bata upang maging pamilyar sa iba't ibang uri ng fine at decorative arts. Kagamitang kailangan para sa visual na aktibidad ng mga bata: (modeling board, stack, napkin, lapis, pintura, gouache, wax crayon, felt-tip pen, stencil, papel iba't ibang Kulay at mga texture, gunting, pastel, marker, watercolor paper, paper napkin, colored na karton, atbp.) (Annex 6)

Sulok ng kalikasan. Layunin: upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga paunang ideya sa ekolohiya tungkol sa kalikasan, mastering ang elementarya na karanasan ng konserbasyon ng kalikasan, ligtas na pakikipag-ugnayan dito.

Sa sulok ng kalikasan sa aming grupo, ang mga bata ay binibigyan ng pagkakataon na tumuon sa isang maliit na bilang ng mga bagay, sa kanilang mga pinakakaraniwang tampok, at sa gayon ay nagbibigay ng mas malalim at mas matatag na kaalaman. Ang sari-saring halaman na direktang nakatagpo ng mga bata sa kalikasan ay nagpapahirap na makilala kung ano ang karaniwan, mahalaga, at regular sa kanilang buhay. Samakatuwid, ang kakilala sa isang limitadong bilang ng mga espesyal na napiling mga bagay sa isang sulok ng kalikasan ay nagbibigay-daan sa amin upang malutas ang kumplikado at mahalagang gawain. Ang mga bata ay nakakakuha ng pagkakataon na tingnan nang mabuti ang mga halaman, upang obserbahan ang mga ito sa loob ng mahabang panahon. Kapag nakikilala ang mga buhay na bagay, ang mga preschooler ay nagkakaroon ng pagmamasid, interes sa kalikasan, mga proseso ng pag-iisip at nagbibigay-malay (pag-iisip, pang-unawa, imahinasyon, pati na rin ang atensyon at memorya). Habang nag-aalaga ng mga halaman sa isang sulok ng kalikasan, ang mga bata ay nagkakaroon ng mga mahahalagang katangian, tulad ng kasipagan, paggalang sa buhay, responsibilidad para sa gawaing itinalaga. Ang sulok ng kalikasan ay matatagpuan sa maliwanag na sona ng grupo, kung saan ipinakita ang mga panloob na halaman, pati na rin ang "hardin sa bintana"(pagtatanim ng mga sibuyas, iba't ibang mga punla). Ang sentrong ito ay naglalaman ng iba't-ibang panloob na mga halaman. Ang lahat ng mga halaman ay may mga pasaporte na may mga simbolo mga tampok ng pangangalaga. Ang pagpili ng mga halaman para sa isang sulok ng kalikasan ay isinagawa alinsunod sa programa ng pangkat ng edad at mga alituntunin para sa mga batang preschool. (Annex 7)

Ako, kasama ang mga mag-aaral, ay gumugugol ng iba't ibang mga laro-eksperimento sa isang sulok ng kalikasan.

isa."Uminom ng manika ng masarap na juice"

Target: ibunyag ang mga katangian ng tubig at mga pintura, ang kakayahan ng mga pintura na matunaw sa tubig at baguhin ang kulay nito.

2. "Pakulay ng tubig"

Target: Ipakita ang mga katangian ng tubig: ang tubig ay maaaring maging mainit at malamig, ang ilang mga sangkap ay natutunaw sa tubig. Ang higit pa sa sangkap na ito, mas matindi ang kulay; mas mainit ang tubig, mas mabilis matunaw ang sangkap. Kakailanganin mo ang mga lalagyan na may tubig (malamig at mainit-init), pintura, mga stirring stick, mga tasa ng pagsukat.

3. "Nagpapalaki ng mga bula ng sabon"

Target: Matutong pumutok ng mga bula upang makilala ang katotohanan na kapag ang hangin ay pumasok sa isang patak ng tubig na may sabon, isang bula ang nabuo.

4. Mga panahon

Target: kilalanin ang mga katangian ng tubig: maaari itong magpainit, magpalamig, mag-freeze, matunaw.

(Annex 8)

sulok ng libro

Layunin: pagbuo ng lahat ng mga bahagi pasalitang pananalita sa iba't ibang anyo at mga uri ng mga aktibidad ng mga bata, ang pagbuo ng isang holistic na larawan ng mundo, pamilyar sa pandiwang sining.

Sa sulok ng libro, ang aking mga mag-aaral ay nakikinig nang may kasiyahan sa pagbabasa ng mga libro, tumitingin sa mga ilustrasyon, pamilyar sa iba't ibang mga laruan sa teatro at natutong kumilos sa kanila. Kapag nagdidisenyo ng isang sulok ng libro para sa aking maliliit na mag-aaral, naghanda ako ng paksa at mga larawan ng plot na aking nalamina para sa madaling paggamit. Tinuturuan namin ng aking kasamahan na si Anna ang mga bata na tingnang mabuti ang mga larawan at sagutin ang mga tanong sa elementarya. mga tanong: WHO (Ano) ito ay? Ano ang ginagawa niya? Unti-unti, ang mga bata mismo ay nagsisimulang pangalanan ang mga bagay na kanilang nakikita.

Naghahanda din kami ng mga nakalamina na guhit para sa mga engkanto, ayon sa kung saan ang mga bata ay maaaring magsabi ng isang fairy tale sa kanilang sarili. Ito ang mga fairy tale gaya ng Teremok, Ryaba Hen, Gingerbread Man, Turnip, Wolf at pitong bata, Three Bears. Depende sa paksang pinag-aaralan, ang mga larawan ay inilatag sa aming sulok para sa pagsusuri. Upang linangin ang isang mapagmalasakit na saloobin sa mga libro, gumawa kami ng Book Hospital, kung saan pumili kami ng mga first aid item para sa mga libro (adhesive tape, gunting, pandikit, atbp.) kung saan nagkaroon ng problema. At din ang isang "mood cube" ay nanirahan sa sulok na ito, na tumutulong sa mga bata na matukoy ang kanilang mood sa araw. (Appendix 9)

Mga gusali ng niyebe na gawa sa niyebe sa mga plot ng kindergarten.

Ang taglamig ay isa sa mga pinakamagagandang oras ng taon kung kailan lumilitaw ang mga fairy-tale character mula sa snow sa mga plot sa preschool. Taun-taon, ang aming mga guro sa kindergarten ay nag-iisip iba't ibang plot nagpapasaya sa mga bata. Palagi akong aktibong bahagi sa paglikha ng mga figure ng niyebe. Ang mga paglalakad sa site sa oras na ito ay masaya at masigla. At ang pinakamalaking gantimpala ay ang mga mata ng mga bata na kumikinang sa tuwa. (Annex 10)

Kaya, ang kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa aming grupo ay nakakatugon sa mga pangangailangan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon - mga bata at guro sa magkasanib na mga aktibidad sa pakikipagtulungan, pati na rin sa mga libreng aktibidad ng mga bata. Mahalaga na ang kapaligiran ng paksa ay may katangian ng isang bukas, hindi saradong sistema na may kakayahang baguhin, pagsasaayos at pag-unlad. Sa madaling salita, ang kapaligiran ay hindi lamang umuunlad, ngunit umuunlad din. Binabago ko ang kagamitan alinsunod sa tema, pista opisyal, panahon. Nag-a-update ako ng mga didactic na laro, ginagawa ko ang mga ito gamit ang sarili kong mga kamay. Alam ko na mahirap ganap na palitan ang kapaligiran ng paksa sa isang grupo. Ngunit gayon pa man, sa anumang pagkakataon, ang layunin ng mundo na nakapalibot sa bata ay kailangang mapunan at ma-update, na ginagawa ko.

Ang aking trabaho sa mga magulang ay batay sa paglahok ng mga magulang sa proyekto at mga aktibidad sa pananaliksik sa edukasyon sa kapaligiran ng mga batang preschool. Ang mga magulang ay ganap na kalahok sa proseso ng edukasyon. Pag-unawa dito, sinusubukan kong aktibong isama sa prosesong pang-edukasyon pamilya ng kanilang mga mag-aaral. Ang pag-asa lamang sa pamilya, sa pamamagitan ng magkasanib na pagsisikap, posible na turuan ang isang komprehensibong binuo na tao. Sa pakikipagtulungan sa mga magulang sa direksyon ng edukasyon sa kapaligiran ng mga bata, ginagamit ko ang parehong tradisyonal na anyo ng trabaho ( mga pagpupulong ng magulang, konsultasyon, pag-uusap) at di-tradisyonal (mga laro sa negosyo, bilog na mesa, mga talakayan). Patuloy akong nagtatrabaho sa mga magulang, binibigyang pansin ko magkasanib na aktibidad mga bata at matatanda (libangan, eksibisyon, magkasanib na proyekto). Ang ganitong mga uri ng trabaho ay nagbibigay ng pagkakataon sa mga magulang na makilala nang higit pa ang kanilang mga anak. Ako, gamit ang lahat ng mga pamamaraan sa itaas ng pagtatrabaho sa mga mag-aaral, ay nakakamit mataas na pagganap kanilang pag-unlad. Iginuhit ko ang konklusyong ito batay sa pagsusuri ng mga tagapagpahiwatig ng panghuling pagsubaybay na isinagawa ko. (Kalakip 1)

Bilang isang baguhang guro, sinisikap kong patuloy na pagbutihin ang aking propesyonal na antas sa pamamagitan ng pakikilahok sa panrehiyong pamamaraan mga workshop. Noong Marso 2016, nakibahagi siya sa Inter-district School of Social Design. (Annex 11) Noong 2017, nakibahagi siya sa paghahanda at ipinakita ang kanyang karanasan sa trabaho sa samahan ng pamamaraan ng distrito na "Paraan ng mga proyekto sa gawaing pang-edukasyon ng kindergarten" (Annex 12) Mayroon akong sertipiko ng karangalan mula sa MKDOU kindergarten "Skazka" ng pinagsamang uri ng distrito ng Kupinsky para sa aking malaking kontribusyon at makabuluhang tagumpay sa pagtuturo at pagtuturo sa mga bata ng senior na edad ng preschool. (Annex 13)

Ang aking mga mag-aaral ay nakikilahok at nanalo ng mga premyo sa mga kumpetisyon tulad ng:

"Tao at Kalikasan" (mapagkumpitensyang laro para sa mga preschooler);

Sa kumpetisyon ng distrito para sa mga preschooler na "Matalino at matalino" ang aking mag-aaral na si Lukashova Ksenia ay naging panalo sa kumpetisyon (Annex 14)

Matagumpay na master ang aking mga nagtapos kurikulum ng paaralan pag-aaral, sistematikong nakikilala ko ang data ng pagsubaybay sa paaralan sa pag-unlad ng aking mga nagtapos sa balangkas ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng kindergarten at paaralan. Ang pagsubaybay ng guro sa elementarya ay nagpapakita na ang aking mga mag-aaral-nagtapos ay nagkaroon ng interes sa mga aktibidad sa pagkatuto, pagpipigil sa sarili, pagpapahalaga sa sarili, ang mga pangkalahatang halaga ng tao ay mahalaga para sa mga bata, tulad ng kabaitan at pagmamahal sa kalikasan katutubong lupain.

Aktibo akong nakikilahok sa all-Russian, internasyonal na mga kumpetisyon sa mga mapagkukunan ng Internet at nanalo ng mga premyo:

2015 Diploma para sa unang lugar sa All-Russian competition na "Calendar of Nature";

2015 Diploma para sa ikatlong lugar sa internasyonal na kumpetisyon na "Sorceress of Winter";

2015 Diploma para sa pangalawang lugar sa internasyonal na kumpetisyon na "Hardin sa windowsill";

2015 Diploma para sa pangalawang lugar sa internasyonal na kumpetisyon "Ang aking bokasyon ay isang tagapagturo";

2016 Diploma para sa unang lugar sa internasyonal na kumpetisyon na "Ekolohiyang edukasyon ng mga preschooler"

2016 Diploma para sa pangalawang lugar sa internasyonal na kumpetisyon na "Ekolohiyang edukasyon ng mga preschooler" (trabaho sa kumpetisyon Lapbook "Mga Insekto");

2014 Diploma para sa pangalawang lugar sa All-Russian na kumpetisyon ng mga malikhaing gawa "Malapit na ang Bagong Taon!";

2017 Diploma para sa pakikilahok sa rehiyonal na yugto ng panrehiyong kumpetisyon na "Pamilya para sa Pagkabata na Walang Panganib" sa nominasyon na "Book-baby" Ako at ang aking mga magulang ay mga karampatang pedestrian at driver. (Annex 15)

Aktibo kong ini-publish ang aking trabaho sa mga mapagkukunan ng Internet sa mga portal na pang-edukasyon tulad ng: "Konspekteka"; "Extension"; "Infourok"; "Piggy bank of lessons - isang site para sa mga guro"; "Multi-aralin"; "Conspectus-lessons.rf"; edupres.ru (Annex 16)

Ang pagsusuri sa sarili ay isinagawa ni ___________________________ E.Yu. Meteleva

Institusyong pang-edukasyon sa preschool ng munisipyo Kindergarten"Fairy tale" ng pinagsamang view ng distrito ng Kupinsky

Introspection

Paksa: Pagbubuo ng kulturang ekolohikal sa mga batang preschool sa pamamagitan ng pagsasama ng mga elemento ng pananaliksik sa mga aktibidad sa paglalaro

Tapos na: tagapagturo

Meteleva Elena Yurievna

Kupino 2017.